論文寫作

第一週 研究的概念與意義 (英美文學老師) 尋找研究主題 (英美文學老師) 第二週 圖書館之旅 (圖書資訊人員) 各項資料檢索技巧 (含光碟與網路查詢) (圖書資訊人員與英美文學老師) 第三週 文學研究方法介紹(I) (literary approaches) 研究趨勢介紹 (I) (Introduction to scholarship) (英美文學老師) 第四週 文學研究方法(II) (英美文學老師) 研究趨勢介紹 (II) (英美文學老師) 線上檢索(研究方法與研究趨勢) (英美文學老師與圖書資訊人員) 第五週 文學研究方法與趨勢檢索報告 (英美文學老師) 第六週 確定論文題目 建立working bibliography (課堂講授——文學老師;資料查詢——圖書館) 第七週 圖書資訊教育進階篇 WWW的介紹使用與學術研究 (英美文學老師與圖書資訊人員) 第八週 研究資料閱讀 筆記 (Note-taking) 大綱擬定 (Outline) (英美文學老師) 第九週 書目格式介紹 (MLA, APA, Chicago, etc) 論文格式介紹 (英美文學老師) 第十週 文學研究方法(III) (英美文學老師) 研究趨勢介紹 (III) (英美文學老師) 第十一週 專業文學書目 專業文學期刊 (英美文學老師與圖書資訊人員) 第十二週 其他英美文學參考書(索引、手冊等) (英美文學老師與圖書資訊人員) 第十三週 論文初稿討論 (英美文學老師) 第十四週 相關博碩士論文或期刊文章收集與討論 (英美文學老師) 第十五週 論文修改 (英美文學老師) 第十六週 未來研究方向討論(英美文學老師). )多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. New York: Holt, Rinehart and Winston. ƛ¸åï¼šè‹±æ–‡ç ”究論文寫作-文法指引,原文名稱:Grammar for the Writing of English Research Papers,語言:繁體中文,ISBN:9575323181. 大致上可以從以下幾方面著手: 先擬定一個對自己有濃厚的興趣的題目。既使所擬定的題目,研究範圍太大,其實無所謂,但務必要有濃厚的興趣,因為作者瀏覽群書、蒐集資料、整理分析,到撰寫論文,樣樣都需要興趣配合,方能達臻事半功倍之效,而研究問題的衝刺力才會歷久不衰。 儘量縮小題目研究範圍,至於把題目縮小到什麼程度,全靠蒐集的資料與個人處理這些資料的能力來做決定。通常學生喜歡從大題著手,但在圖書館閱讀一些前人的文獻之後,發現資料太多不易細讀,才選定某一個問題的某一層面或選擇某種研究的觀點或方法,以逐步縮小題目範圍。因題目小,較易於蒐集資料並可整理詳盡的書目及資料卡。再者,觀念較易集中,精華較易摘取,往往可以深入問題中心,而不流於膚淺,作者才有可能有個人的創見或新發現。 對前人的類似研究作一徹底的文獻探討,對所要撰寫的題目更進一步的認識,作者必須檢討前人的文獻,其目的在瞭解迄今那些已有圓滿的答案、那些是細微末節的小問題、那些問題太空泛、目前不適合研究、那些問題仍然眾說紛紜等,如遇有懷疑的問題,當然應予深究。同時作者藉此觸類旁通,發現一些靈感並瞭解所擬定的題目是否已有前人做過類似的研究,也可瞭解自己的興趣到底有多大。 多問問題。在探討已往的相關文獻時,不妨多問問題,如言心哲(1938:11)所問的:「這個問題有無再加研究的必要?有無重新研究的可能?這個問題的知識,是否仍有缺陷,尚待補充?我們若拿來再作的時候,又有多大的益處?」當然我們可以再問前人所研究的理論、方法、過程是否能加以修正、充實、擴充、甚至取代?在探討的過程中,我們的概念與所思考的問題都會隨著修正,所擬定一般性的題目也隨之縮小成特殊性的題目,一直到找到合適的研究題目為止。此即孔子所謂的「溫故而知新」。 提出假設(hypothesis),就是對所研究的問題提供可能有創意的答案,所謂「答案」應包含作者需要證明的觀點和意見。以供後學者從事後續研究之參考,以便測定該假設是否合理健全。最基本的理由就是一篇有價值的論文,並非拾人牙慧,綜合已往的相關文獻作摘要式的概述,而無新的創意。 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析: 這棵樹, 花小, 葉子大, 很難看 Comment (a) topic C1 C2 C3 (b) topic transition focus rheme (c) 起 承 轉 合 (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無

起 承 轉 合 (Topic Ccheng >cjwan Che) 這就是為我國學生學英語而設計出一套英文段落發展的模式。有了這個模式以後,由於這個結論必須基於事實,我們拿台灣大專聯考英語試題中的四段閱讀測驗文章加以檢視,結果發現英文段落的發展並非如Kaplan所言,是直線式的,而東方人的段落是迂迴的。因此我們反駁那種中文段落組織方式和英文段落組織有明顯不相同的說法。最後的結論是對學習英文的我國學生,清楚的講解擴充主題串,將有助於學習英文閱讀與寫作的技能,並希望擴充主題串可供後學者從事後續研究之參考與依據。
五、結論 論文寫作最重要的是言之成理,要言之成理,唯一祕訣是多讀多看多研究。而研究就是發掘問題到解決問題的一連串過程,有點像挖煤礦一樣,不斷去掘,一直挖到煤為止。因此,做研究,要下苦功,天賦需苦功為伴,無捷徑可循。功夫足了,就像珠寶看多了,自然就會鑑定,什麼書有料沒料,一看就知到。這種發現可疑之處,發掘問題、蒐集資料、比較鑑定、知所取捨是做研究的基本功夫,擁有這些功夫,從事論文寫作時,自然就會旁徵博引、小題大作,遠離操抄襲之路,步上創作之康莊大道。無疑地,時代的巨輪,由於我們前人心血努力的研究創作而得以向前邁進。最後引用高教司司長余玉照所提出「邁向卓越人生五多法」中的一多,作為本文的結語: 「多研究:每一個行業或每一個學術領域都有無限發展的空間,唯有鍥而不捨地在研究的路上付出心血,使能享有不斷發展的希望。」(註十一) 附註
註一:前三點原因是宋楚瑜(1983:ix)所提出的。 註二:教育部高教司余玉照司長,在一九九六年第四屆通識教師研討會中,發言指出「University」當中十個字母可能代表十個重要理念。原文如下:”University” may stand for “universally nurturing intellect and virtue with enthusiasm and reason for science, idealism, truth and yourself. 3 第二篇 Chicago (Turabian) 格式 第二章 Chicago (Turabian) 格式註釋(note)規範. 41 第三章 Chicago (Turabian) 格式參考書目(bibliography)規範. New York: Holt, Rinehart and winston. MLA handbook for writers of research papers.

真相 第八章 論文的完成和口考   馬拉松和論文的寫作   再接再厲的準備   什麼是完成的論文?   參考書目的編列   論文的裝訂   怎樣處理論文口試?   最好的論文是通過的論文. By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. Introduction to Scholarship in Modern Languages and Literatures. Monograph series on languages and linguistics, ed. ƛ¸åï¼šè‹±æ–‡ç ”究論文寫作-文法指引,原文名稱:Grammar for the Writing of English Research Papers,語言:繁體中文,ISBN:9575323181. 甲、區別原始資料(primary sources)和第二手資料(secondary sources) 原始資料通常包括原作者的出版作品之原始手稿、日記、信函、訪問談話的原始筆錄、實驗報告等。第二手資料概括有百科全書、參考書籍、專門報導、評論或專家學者對某一原始作品所作之分析、評論、詮釋等。此外,宋楚渝(1983:63-64)提醒我們 在評價這兩種資料時,我們必須用判斷力來分辨其間的特性與可信性。(甲)就原始資料來說,我們必須判斷資料本身的可信程度如何?從材料中歸納出對報告有幫助的結論。(乙)就第二手資料而論,我們必須決定原作者本人是否值得信賴,並且要辨別書中何者為事實,何者是原作者自己引申的見解。 譬如,在語法論文中,若要引述語言學大師杭士基的「管轄約束理論」(GB theory),應採用原始資料。對杭氏理論的補充、評論、詮釋之類的二手資料,市面上汗牛充棟,僅供參考而已。 乙、客觀性(Objectivity of the source) 檢視論文之原作者討論某一問題之觀點是否客觀公正. Hatch, Evelyn and Hossein Farhady.   據內政部統計,截至2009 年底,國人擁有碩、博士學歷的人數已提升至86 萬人,在十年間劇增了四倍。而教育部的資料也顯示,在89年度,全國博士班共有450 所13,822 人,碩士班有1,397 所70,039人;而到了99 年度,博士班增為794 所33,751 人,碩士班則增至3,303 所183,401 人。也就是說,過去十年間,博士班大幅成長344 所19,929 人,而碩士班更暴增了1,906 所113,362 人。高等研究人才的增長幅度可謂驚人,如果能夠好好加以訓練指導,這將是提高我國研究能量的大好契機,而其中英文能力就扮演關鍵的角色。研究生除了必須以英文獲取國際間最新研究資訊和理論知識,也常需要以英文寫作來傳達其研究的成果,按理對於研究生英文程度的要求也應愈高。不過目前研究所因數量激增,導致入學門檻降低,研究生的英文普遍欠佳,而學校當局卻常誤以為研究所不需要再訓練英文,很少針對研究生開設英文課程,導致大量的研究社群潛力無法完全發揮,極為可惜。. New York: Holt, Rinehart and Winston. Gibaldi, Joseph and Walter S. Suggestions for Future Research 建議未來研究.

本書為撰寫一篇質性學位論文提供了相當獨特的見解,並且顯示了思慮周延如何循環、質性研究的基本要件以及對於結果的影響。標示出進入到研究循環裡面猶如在快速移動的流水中,從一個漩渦跳到另一個漩渦裡面。這本書同樣地也提供學習者與教學者一條歷經艱困環境以及強大壓力階段而最終達到完全產製而出的非線性路徑。   作者為教育學領域的質性研究引導出一種詮釋學的觀點,探究出特別適合於以實務應用為基礎的學位論文之研究調查模型。如同身為讓質性研究學位論文團隊有效率進行的協同者一般,他們與超過五十位教育領域之從業者共事時所運用的研究方法,也都在本書中被加以描述,內容除了小插圖或短文、軼聞趣事、範例,以及「帶有分析和評論的內幕報導」之外,並涵蓋有: ‧避免一般學生陷入意想不到之危險或困難中,而做出的防護性措施。 ‧經由研究學位論文的攻防答辯來加以概念化。 ‧個人的研究大綱。 ‧評鑑值得稱許之詮釋學研究的標準。 .調整適應研究學位論文之後新生活的一些建議與技巧。 好好善用這種有力的研究方法,並且運用這來發展一條適合自己與本身研究的途徑。. 本書特色: ●適用於學術論文寫作、個案專題及教學單位授課使用。 ●每章後皆附習題,方便授課教師驗收學生學習效果。 ●範例皆附有影音檔,可促進讀者學習效率,亦可減輕授課教師負擔。 鑒於SPSS與Amos突出的優越性,作者本著讓更多的讀者熟悉和掌握該軟體的初衷,進而強化分析數據能力而編寫本書。 特別適用於需進行學術論文寫作或個案專題者,另外亦非常適合於教學單位授課時使用。其內容幾乎涵蓋了一般論文或專題寫作時所需用到的各種統計方法,諸如:次數分配、現況分析、項目分析、無反應偏差、資料合併檢驗、信度分析、共同方法變異、重要度—表現分析、卡方檢定、t檢定、變異數分析、迴歸分析、中介變數檢驗、Sobel中介效果檢定、干擾變數檢驗、相關分析、典型相關分析、探索性因素分析、驗證性因素分析、收斂效度檢驗、區別效度檢驗與路徑分析等。而且書中幾乎所有的範例都是實際碩士論文的原始資料與分析結果,期盼讓讀者能身歷其境,融入研究之情境中。 本書屬於統計工具書,特別著重於統計方法的實務應用與操作,目的是希望讀者能透過本書的引導,而能自力完成論文或專題的統計分析部份。 第1章 簡介與建立資料檔 1-1 SPSS的啟動與介面 1-2 SPSS的主選單 1-3 PASW Statistics 18中文版的安裝 1-4 開啟資料檔 1-5 編輯資料 1-6 建立新檔案 1-7 資料的修改 1-8 資料檔的儲存 1-9 使用其它格式的資料檔 1-10 SPSS的變數屬性 1-11 建立資料檔範例 第1章 習題 第2章 資料檔的編輯 2-1 範例資料檔 2-2 資料轉換:計算變數 2-3 資料轉換:重新編碼 2-4 資料轉換:計算觀察值內的數值 2-5 資料處理:觀察值排序 2-6 資料處理:合併檔案—新增觀察值 2-7 資料處理:選擇觀察值 第2章 習題 第3章 複選題與排序題分析 3-1 複選題的建檔 3-2 複選題的次數分配表 3-3 複選題的交叉表 3-4 排序題的建檔 3-5 排序題的次數分配表 3-6 排序題的交叉表 第3章 習題 第4章 基本統計分析 4-1 OLAP多維度報表 4-2 觀察值摘要分析 4-3 次數分配 4-4 描述性統計量 4-5 求取變數的標準化值 4-6 預檢資料 第4章 習題 第5章 交叉表與卡方檢定 5-1 認識交叉表 5-2 交叉表欄列變數之關係分析 5-3 假設檢定的基本概念 5-4 卡方檢定的原理 5-5 交叉表卡方檢定的相關問題 5-6 交叉表分析之操作 5-7 卡方檢定範例 5-8 複選題的卡方檢定 5-9 無反應偏差 第5章 習題 第6章 信度分析 6-1 測量信度的方法 6-2 以信度分析刪除不適切題項 6-3 求取構面的信度 第6章 習題 第7章 平均數的差異性比較—t檢定 7-1 參數檢定 7-2 平均值比較 — t檢定 7-3 單一樣本t檢定 7-4 獨立樣本T檢定 7-5 成對(相依)樣本t檢定 7-6 資料合併決定分析 第7章 習題 第8章 變異數分析 8-1 變異數分析簡介 8-2 變異數分析基本原理 8-3 單因子變異數分析的基本概念 8-4 單因子變異數分析的基本步驟 8-5 單因子變異數分析的操作 8-6 單因子變異數分析範例 8-7 一般線性模式 8-8 關聯強度分析 8-9 單因子相依樣本變異數分析 第8章 習題 第9章 項目分析 9-1 項目分析的策略 9-2 遺漏值的數量評估法 9-3 描述統計評估法 9-4 內部一致性效標法 9-5 項目分析彙整 第9章 習題 第10章 探索式因素分析 10-1 效度 10-2 因素分析的意義 10-3 因素分析的數學模型 10-4 因素分析的相關概念 10-5 因素分析的基本步驟 10-6 以因素分析法進行項目分析 10-7 因素分析的基本操作 10-8 因素分析的範例 10-9 因素分析結果的呈現 10-10 共同方法變異 10-11 有關因素分析的忠告 第10章 習題 第11章 相關分析 11-1 相關模型的假設 11-2 相關係數的計算 11-3 SPSS提供的相關分析功能 11-4 相關分析 11-5 偏相關分析 11-6 典型相關分析 第11章 習題 第12章 迴歸分析 12-1 簡單線性迴歸 12-2 多元線性迴歸 12-3 在SPSS中建立迴歸模型 12-4 殘差分析 12-5 共線性問題和異常值問題 12-6 線性迴歸範例一 12-7 線性迴歸範例二 12-8 階層迴歸分析—中介效果的檢驗 12-9 中介效果的檢定—Sobel test 12-10 階層迴歸分析—干擾效果的檢驗 第12章 習題 第13章 結構方程模型簡介 13-1 結構方程模型的產生背景 13-2 結構方程模型的基本概念 13-3 結構方程模型的基本原理 13-4 結構方程模型的功能 13-5 結構方程模型的建模過程 13-6 整體模型的評鑑及配適指標 13-7 樣本大小與觀測變數之數目的選取 第13章 習題 第14章 Amos Graphics基本操作 14-1 Amos Graphics視窗之介紹 14-2 Amos Graphics視窗的主功能表 14-3 繪圖工具箱 14-4 模型資訊視窗 14-5 模型圖繪製區 14-6 繪製驗證性因素分析模型圖 14-7 繪製結構模型分析圖 第14章 習題 第15章 驗證性因素分析 15-1 驗證性因素分析簡介 15-2 探索性與驗證性因素分析的差異 15-3 驗證性因素分析範例 15-4 報表解說 15-5 計算組合信度與平均變異抽取量 15-6 測量模型的評鑑 15-7 測量模型的評鑑範例 第15章 習題 第16章 結構模型分析 16-1 路徑分析簡介 16-2 潛在變數的路徑分析 16-3 結構模型分析範例 16-4 報表解說 16-5 影響效果的分解 16-6 結構模型分析範例 第16章 習題. Some problems for case grammar. Hatch, Evelyn and Hossein Farhady. 由於論文多半是長篇論敘,處理的文獻和思辨也必須維持一定的繁複,因此文章論點的接續、轉折都成為整體閱讀時的關鍵,這也是論文寫作中最難掌握的部份,因為它牽涉到作者是否能全盤理解並掌握材料,這部份特別需要長期精練,領會貫通。
沒有一個網站可以盡收相關資訊,充其量,每個網站都是一個誠心溝通的努力。謝謝參與的同學,也歡迎你參考使用。

台大建築與城鄉研究所演講 /何春蕤
甯應斌談人文碩士學位論文寫作 /甯應斌

(以上文字轉載自「論文寫作網站」首頁). Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. Overview of the Paper 論文章節概述.   英文研究論文寫作在學術競爭全球化的今日非常重要,而台灣的研究者在這方面的表現向來不俗。我國的國家實驗研究院科技政策研究中心曾做過分析,以National Science Indicators 資料庫搜尋國際學術論文,顯示台灣學者在2009 年共發表24,305 篇論文,在全球約150個國家中排名第16 名,論文數量的能見度相當高。而以論文的品質而言,我國的成績也不錯,從2005 到2009 年的五年期間,共被引用337,133 次,全球排名第19 名。當然整體來說,這樣的研究成績還可以再精益求精、更上一層。但從另一方面,也就是剛加入研究社群的研究生來看,其英文論文寫作的表現就難免令人憂心。主因在於國內研究生的數量於近年內激增,可是目前學生的程度和學校投入的教學資源都不符預期,值得國內高等教育學界注意。. Some problems for case grammar.

New York: Holt, Rinehart and Winston. Discussion and Conclusions討論 / 結論
1. Monograph series on languages and linguistics, ed. Formulate Verification Process (Regressive) 1. Gibaldi, Joseph and Walter S. Introduction to Scholarship in Modern Languages and Literatures. (向別人借用字彙或片語當然是種有用的語言學習策略,如果你借用的是在學術英文中常用的項目或常識,絕對不算是抄襲。)而且他們還舉出幾個句型如The results from this experiment seem to suggest that. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. 1 論文寫作經驗分享 張芳全教授 國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 fcchang@tea. New York: Holt, Rinehart and Winston. 對前人的類似研究作一徹底的文獻探討,對所要撰寫的題目更進一步的認識,作者必須檢討前人的文獻,其目的在瞭解迄今那些已有圓滿的答案、那些是細微末節的小問題、那些問題太空泛、目前不適合研究、那些問題仍然眾說紛紜等,如遇有懷疑的問題,當然應予深究。同時作者藉此觸類旁通,發現一些靈感並瞭解所擬定的題目是否已有前人做過類似的研究,也可瞭解自己的興趣到底有多大。 多問問題。在探討已往的相關文獻時,不妨多問問題,如言心哲(1938:11)所問的:「這個問題有無再加研究的必要?有無重新研究的可能?這個問題的知識,是否仍有缺陷,尚待補充?我們若拿來再作的時候,又有多大的益處?」當然我們可以再問前人所研究的理論、方法、過程是否能加以修正、充實、擴充、甚至取代?在探討的過程中,我們的概念與所思考的問題都會隨著修正,所擬定一般性的題目也隨之縮小成特殊性的題目,一直到找到合適的研究題目為止。此即孔子所謂的「溫故而知新」。 提出假設(hypothesis),就是對所研究的問題提供可能有創意的答案,所謂「答案」應包含作者需要證明的觀點和意見。以供後學者從事後續研究之參考,以便測定該假設是否合理健全。最基本的理由就是一篇有價值的論文,並非拾人牙慧,綜合已往的相關文獻作摘要式的概述,而無新的創意。 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析: 這棵樹, 花小, 葉子大, 很難看 Comment (a) topic C1 C2 C3 (b) topic transition focus rheme (c) 起 承 轉 合 (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無

起 承 轉 合 (Topic Ccheng >cjwan Che) 這就是為我國學生學英語而設計出一套英文段落發展的模式。有了這個模式以後,由於這個結論必須基於事實,我們拿台灣大專聯考英語試題中的四段閱讀測驗文章加以檢視,結果發現英文段落的發展並非如Kaplan所言,是直線式的,而東方人的段落是迂迴的。因此我們反駁那種中文段落組織方式和英文段落組織有明顯不相同的說法。最後的結論是對學習英文的我國學生,清楚的講解擴充主題串,將有助於學習英文閱讀與寫作的技能,並希望擴充主題串可供後學者從事後續研究之參考與依據。
五、結論 論文寫作最重要的是言之成理,要言之成理,唯一祕訣是多讀多看多研究。而研究就是發掘問題到解決問題的一連串過程,有點像挖煤礦一樣,不斷去掘,一直挖到煤為止。因此,做研究,要下苦功,天賦需苦功為伴,無捷徑可循。功夫足了,就像珠寶看多了,自然就會鑑定,什麼書有料沒料,一看就知到。這種發現可疑之處,發掘問題、蒐集資料、比較鑑定、知所取捨是做研究的基本功夫,擁有這些功夫,從事論文寫作時,自然就會旁徵博引、小題大作,遠離操抄襲之路,步上創作之康莊大道。無疑地,時代的巨輪,由於我們前人心血努力的研究創作而得以向前邁進。最後引用高教司司長余玉照所提出「邁向卓越人生五多法」中的一多,作為本文的結語: 「多研究:每一個行業或每一個學術領域都有無限發展的空間,唯有鍥而不捨地在研究的路上付出心血,使能享有不斷發展的希望。」(註十一) 附註
註一:前三點原因是宋楚瑜(1983:ix)所提出的。 註二:教育部高教司余玉照司長,在一九九六年第四屆通識教師研討會中,發言指出「University」當中十個字母可能代表十個重要理念。原文如下:”University” may stand for “universally nurturing intellect and virtue with enthusiasm and reason for science, idealism, truth and yourself.

論文寫作

New York: Holt, Rinehart and Winston. Journal of National Chengchi University, 62:285- 309. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. Bilingual Education: Teaching English as a second language. 「只要有心,人人都可以是食神」;只要有了這本書,人人都可以寫論文。 這是一本讀起來輕鬆的小書,裡面包含了九個介紹論文寫作的章節,從指導教授的選擇,到論文各章節的撰寫,作者用幽默且清晰的方式,說明學位論文寫作的要領。 本書同時提供了可以讓研究生直接套用的寫作格式範例,只要依樣畫葫蘆,把素材填入範例格式中,就可以輕鬆的完成論文的撰寫。 那些深受研究生論文折磨的指導教授,在看到本書之後,會有一種深得我心的感覺;而研究生本人讀了之後,則會有一種:「誰A走我這本書,我就跟他翻臉」的心情序 章 通往口試的九把鑰匙 第一章 指導教授的選擇 第二章 論文主題的形成與文獻閱讀 第三章 〈研究動機與目的〉的撰寫 第四章 〈文獻探討〉的撰寫 第五章 研究架構圖 第六章 〈研究方法〉的撰寫 第七章 〈研究結果〉的撰寫 第八章 〈討論〉的撰寫 第九章 〈摘要〉與〈論文題目〉 最終章 其它溫馨小提醒 附錄一 學位論文常用APA格式 附錄二 學位論文常用統計表格. 毫無研究經驗的你會問︰「研究是什麼?該從哪裡下手?」 身為研究生的你會問:「如何做出既切合主題,又清晰明確的研究?」 了解研究的基礎與理論是身為研究人的你必修的一門課程,有了初步概念、熟悉各個研究層面並做好準備,投身研究之中才能寫出成功的論文,做出極佳的研究。有鑑於此,本書專為研究生與初學者提供了基礎的研究理論、方法與專業術語,釐清常見的困惑與觀念。 《附錄》部份詳列出書中的重點詞彙釋義和中英對照,其後並附上關鍵字索引供讀者查找,建議您可先瀏覽以利理解。 本書特色 1.

更多信息 論文寫作

41 第三章 Chicago (Turabian) 格式參考書目(bibliography)規範. New York: Holt, Rinehart and winston.   實驗結果可用任何一種或多種方式來表示。如文字、表與圖等。通常是先把有關觀測到數據列表或繪圖,並依邏輯順序列出。對文中選用圖表,需作必要說明,例如數據的處理方法,從結果探討到的規律及誤差分析等。文字敘述可長可短 ( 如『結果如圖 1 與表 2 』這樣短之陳述亦可 ) 。若數據與資料主要以表與圖表示時,則不必在文字敘述中一再地重述,因為任何人若真的有興趣應會自動地從那裡開始研究起,過份的指引會使文章顯得煩碎而無趣。所以最重要的是以文字說明其過程,並導引其往那些圖繼續尋找。文字則可針對重點的變化說明,或與研究目的有關之數據作分析。實驗結果和分析應逐項進行探討。對與結論不符的數據,經適當說明後才可剔除。. 3 括號 [( ) parentheses] 的用法       8. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. Hatch, Evelyn and Hossein Farhady.

MLA handbook for writers of research papers. Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA. 公開取閱是透過電子出版來建構一個免費及不受限制之學術論文取閱管道,讓學術研究成為一項公共財,能促進研究、豐富教學內容及分享學術成果,有助於知識交流的推展。   隨著網際網路的發展以及學術期刊售價持續高漲,學術論文「公開取閱」(Open Access)的觀念應時而生,並且迅速發展。公開取閱是期望透過近幾年才出現的電子出版,來建構一個免費及不受限制之學術論文取閱管道,讓學術研究成為一項公共財。其目的在排除資料取得之障礙、促進研究、豐富教學內容及分享學術成果,同時也可提高作者之能見度。   本書舉列出「公開取閱」的案例,並說明為什麼它是「未來之道」的一部分。從一位任職於頂尖知名研究大學內、設備最佳實驗室之研究員觀點,以及在一個經費拮据高中任教、奮力尋求各種資源的歷史老師的看法,展示「公開取閱」所能扮演的多重而重要的角色。   本書一方面從各學會、《智財法》、出版經濟學、期刊設計和期刊檢索之觀點,探討各學術期刊數位化實務;一方面則由於「公開取閱」模式擴展開發中國家之研究資源,賦予大眾取得知識之權利,進一步展示研究對國家政策研訂的貢獻。值此期刊出版正從印刷式轉變為數位式的歷史時刻,學術論文「公開取閱」的模式,正挑戰出版學術研究成果的傳統方法,更將此種技術成果周知全世界,使更多人能取閱更多研究文獻,有助於知識的交流、推展。值得從事學術研究的學生、教授對此關注。. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. 3 第二篇 Chicago (Turabian) 格式 第二章 Chicago (Turabian) 格式註釋(note)規範.   實驗結果可用任何一種或多種方式來表示。如文字、表與圖等。通常是先把有關觀測到數據列表或繪圖,並依邏輯順序列出。對文中選用圖表,需作必要說明,例如數據的處理方法,從結果探討到的規律及誤差分析等。文字敘述可長可短 ( 如『結果如圖 1 與表 2 』這樣短之陳述亦可 ) 。若數據與資料主要以表與圖表示時,則不必在文字敘述中一再地重述,因為任何人若真的有興趣應會自動地從那裡開始研究起,過份的指引會使文章顯得煩碎而無趣。所以最重要的是以文字說明其過程,並導引其往那些圖繼續尋找。文字則可針對重點的變化說明,或與研究目的有關之數據作分析。實驗結果和分析應逐項進行探討。對與結論不符的數據,經適當說明後才可剔除。.

論文寫作

Universals in linguistic theory, ed. 從此過程中,可看出學術研究報告與其他類型的文章有一個很大的不同:“它要仰仗作者個人的知識和經驗以外的資料來源“(Gibaldi & Achtert 2)。此資料來源包括兩項:第一手研究及第二手研究。所謂第一手研究是針對某一題目,以直接觀察和調查的方式加以研究,比如說從事實驗或田野調查;第二手研究資料則來自別人對該題目所作的研究報告。(Gibaldi & Achtert 2)。一般來說,大部分的研究,儘管是採用第一手研究策略,仍然必須引用該學科之學者著作以為參考或借鏡。文獻探討與資料蒐集分析,成為研究報告或論文(乃至於一般政府、公司的企劃書與報告)必備的一項工作。. Universals in linguistic theory, ed. 「只有要心人人都可以是食神」; 只要有了這本書,人人都可以寫論文—不管你的論文是量化、質化、還是火星話。 這是一本讀起來輕鬆的小書,裡面包含了十三個介紹論文寫作的章節,從指導教授的選擇,到論文各章節的撰寫,作者用幽默且清晰的方式,說明學位論文寫作的要領。本書同時提供了可以讓研究生直接套用的寫作格式範例,只要依樣畫葫蘆,把素材填入範例格式中,就可以輕鬆的完成論文的撰寫。那些深受研究生論文折磨的指導教授,在看到本書之後,會有一種深得我心的感覺;而研究生本人讀了之後,則會有一種:「誰A走我這本書,我就跟他翻臉」的心情 這是一本專為學生量身打造的論文寫作書,它的特色是: 一、先研究不傷身體,再講求效果: 書中少有生硬的文字。作者用幽默且清晰的方式,說明學位論文寫作的要領: 「『研究動機與目的』不宜太誇張地去書寫研究貢獻,因為單一研究對這世界的貢獻都不會很高;如果我的學生問我:『老師,你的論文對這世界有何貢獻?』答案可能會是我常拿來蓋泡麵,或是桌子不平時拿來墊桌腳在寫『研究動機與目的』的時候必須更加客觀持平,不能言過其實」 二、一書入魂,一鏡到底 本書包含十三個介紹論文寫作的章節。從指導教授的選擇、論文主題的形成、各個章節的撰寫、口試的準備,甚至論文簡報的製作;內容完整,足以因應研究所入學到畢業的整個過程。讀完本書,你可能會忍不住大叫:「我要打十個!」 「口試時,研究生應該對自己的論文有所想法,不該從頭到尾只是點頭如搗蒜;但在表達想法時,也必須注意顧慮到自己正處於即將被評分的立場。就像歌唱比賽的參賽者,公開嗆自己歌唱得比評審好(雖然這常常是事實),不會有太好的下場」 三、上得了「量化」廳堂,下得了「質化」廚房 書中提供了不同社會科學派典—量化、質化—論文的撰寫指引,不論你的論文是量化、質化、還是火星話,本書都會讓它變成老嫗能解的普通話。 「質化研究通常沒有什麼很具體的工具。例如你作了訪談,真正的具體工具可能是錄音筆,於是你寫道:『本研究採用XX牌錄音筆,此種錄音筆用兩顆全新鹼性電池可連續使用8小時,最高錄音品質為4200赫玆,可轉成8種不同檔案格式』這樣寫在邏輯上完全正確,但感覺很沒學問,所以幾乎沒有人會這樣寫。質化論文的研究工具指的並非具體的工具,而是一些無形的工具,包含:(1)研究者自身的專業及背景,和(2)其他有助於輔助研究之設計」 四、心法與招式並重 除了論文寫作觀念之外,本書也提供了各種可以讓研究生直接套用的寫作格式範例,只要依樣畫葫蘆,把素材填入範例格式中,就可以輕鬆的完成論文的撰寫。那些深受研究生論文折磨的指導教授,在看到本書之後,會有一種深得我心的感覺;而研究生本人讀了之後,則會有一種:「誰A走我這本書,我就跟他翻臉」的心情。 「關於『研究參與者』這一節,可以用下列格式來撰寫:『本研究對象為某大學學生80人【說明研究對象的背景及人數(必)】,男性研究參與者60人,占75%【說明性別分布(必)】,年齡M = 20. New York: Modern Language Association of America. ” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2. 7/10/2015 · Вбудоване відео · 「社會科學研究方法:科學知識產生的程序」講座 時間:2014年12月2日 地點:台北市立大學 講者:國立臺北教育大學.

Limitations of the Study 研究限制
4. By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析:. Formulate Verification Process (Regressive) 1. Some concepts and consequences of the theory of government and binding. Universals in linguistic theory, ed. That have provided for us so many well furnished Libraries as well in our publick Academies in most Cities, as in our private Colleges. 大致上可以從以下幾方面著手: 先擬定一個對自己有濃厚的興趣的題目。既使所擬定的題目,研究範圍太大,其實無所謂,但務必要有濃厚的興趣,因為作者瀏覽群書、蒐集資料、整理分析,到撰寫論文,樣樣都需要興趣配合,方能達臻事半功倍之效,而研究問題的衝刺力才會歷久不衰。 儘量縮小題目研究範圍,至於把題目縮小到什麼程度,全靠蒐集的資料與個人處理這些資料的能力來做決定。通常學生喜歡從大題著手,但在圖書館閱讀一些前人的文獻之後,發現資料太多不易細讀,才選定某一個問題的某一層面或選擇某種研究的觀點或方法,以逐步縮小題目範圍。因題目小,較易於蒐集資料並可整理詳盡的書目及資料卡。再者,觀念較易集中,精華較易摘取,往往可以深入問題中心,而不流於膚淺,作者才有可能有個人的創見或新發現。 對前人的類似研究作一徹底的文獻探討,對所要撰寫的題目更進一步的認識,作者必須檢討前人的文獻,其目的在瞭解迄今那些已有圓滿的答案、那些是細微末節的小問題、那些問題太空泛、目前不適合研究、那些問題仍然眾說紛紜等,如遇有懷疑的問題,當然應予深究。同時作者藉此觸類旁通,發現一些靈感並瞭解所擬定的題目是否已有前人做過類似的研究,也可瞭解自己的興趣到底有多大。 多問問題。在探討已往的相關文獻時,不妨多問問題,如言心哲(1938:11)所問的:「這個問題有無再加研究的必要?有無重新研究的可能?這個問題的知識,是否仍有缺陷,尚待補充?我們若拿來再作的時候,又有多大的益處?」當然我們可以再問前人所研究的理論、方法、過程是否能加以修正、充實、擴充、甚至取代?在探討的過程中,我們的概念與所思考的問題都會隨著修正,所擬定一般性的題目也隨之縮小成特殊性的題目,一直到找到合適的研究題目為止。此即孔子所謂的「溫故而知新」。 提出假設(hypothesis),就是對所研究的問題提供可能有創意的答案,所謂「答案」應包含作者需要證明的觀點和意見。以供後學者從事後續研究之參考,以便測定該假設是否合理健全。最基本的理由就是一篇有價值的論文,並非拾人牙慧,綜合已往的相關文獻作摘要式的概述,而無新的創意。 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析: 這棵樹, 花小, 葉子大, 很難看 Comment (a) topic C1 C2 C3 (b) topic transition focus rheme (c) 起 承 轉 合 (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無

起 承 轉 合 (Topic Ccheng >cjwan Che) 這就是為我國學生學英語而設計出一套英文段落發展的模式。有了這個模式以後,由於這個結論必須基於事實,我們拿台灣大專聯考英語試題中的四段閱讀測驗文章加以檢視,結果發現英文段落的發展並非如Kaplan所言,是直線式的,而東方人的段落是迂迴的。因此我們反駁那種中文段落組織方式和英文段落組織有明顯不相同的說法。最後的結論是對學習英文的我國學生,清楚的講解擴充主題串,將有助於學習英文閱讀與寫作的技能,並希望擴充主題串可供後學者從事後續研究之參考與依據。
五、結論 論文寫作最重要的是言之成理,要言之成理,唯一祕訣是多讀多看多研究。而研究就是發掘問題到解決問題的一連串過程,有點像挖煤礦一樣,不斷去掘,一直挖到煤為止。因此,做研究,要下苦功,天賦需苦功為伴,無捷徑可循。功夫足了,就像珠寶看多了,自然就會鑑定,什麼書有料沒料,一看就知到。這種發現可疑之處,發掘問題、蒐集資料、比較鑑定、知所取捨是做研究的基本功夫,擁有這些功夫,從事論文寫作時,自然就會旁徵博引、小題大作,遠離操抄襲之路,步上創作之康莊大道。無疑地,時代的巨輪,由於我們前人心血努力的研究創作而得以向前邁進。最後引用高教司司長余玉照所提出「邁向卓越人生五多法」中的一多,作為本文的結語: 「多研究:每一個行業或每一個學術領域都有無限發展的空間,唯有鍥而不捨地在研究的路上付出心血,使能享有不斷發展的希望。」(註十一) 附註
註一:前三點原因是宋楚瑜(1983:ix)所提出的。 註二:教育部高教司余玉照司長,在一九九六年第四屆通識教師研討會中,發言指出「University」當中十個字母可能代表十個重要理念。原文如下:”University” may stand for “universally nurturing intellect and virtue with enthusiasm and reason for science, idealism, truth and yourself. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English.   期刊中所用之圖在製版時,須採用鋅版印刷,故其品質要求甚高。以往製圖時均以針筆直接繪在描圖紙上,由於所花時間較多,故最近常以電腦印表機印出。但以印表機列印時應特別注意印出品質。最好勿直接以點矩陣列表機印出作為最後圖稿製版,否則其效果甚差。利用電腦製圖者可以繪圖機或解析度較高 (600dpi 以上 ) 之雷射印表機印出。點矩陣式或雷射印機印出者仍需要經過適當修飾與整理,以點矩陣列表機列印之圖版更需要此道程序。其方法是:先在影印機中將其放大,經以針筆加線修正後再縮回原稿尺寸。座標圖應標明圖例、比例尺、座標名稱及其相關單位。.

1 參考文獻表(References or Bibliography)     6. Universals in linguistic theory, ed. 4 方括號([ ] brackets)的用法     8. Some concepts and consequences of the theory of government and binding. 甲、區別原始資料(primary sources)和第二手資料(secondary sources) 原始資料通常包括原作者的出版作品之原始手稿、日記、信函、訪問談話的原始筆錄、實驗報告等。第二手資料概括有百科全書、參考書籍、專門報導、評論或專家學者對某一原始作品所作之分析、評論、詮釋等。此外,宋楚渝(1983:63-64)提醒我們 在評價這兩種資料時,我們必須用判斷力來分辨其間的特性與可信性。(甲)就原始資料來說,我們必須判斷資料本身的可信程度如何?從材料中歸納出對報告有幫助的結論。(乙)就第二手資料而論,我們必須決定原作者本人是否值得信賴,並且要辨別書中何者為事實,何者是原作者自己引申的見解。 譬如,在語法論文中,若要引述語言學大師杭士基的「管轄約束理論」(GB theory),應採用原始資料。對杭氏理論的補充、評論、詮釋之類的二手資料,市面上汗牛充棟,僅供參考而已。 乙、客觀性(Objectivity of the source) 檢視論文之原作者討論某一問題之觀點是否客觀公正. Limitations of the Study 研究限制
4. New York: Modern Language Association of America.   據內政部統計,截至2009 年底,國人擁有碩、博士學歷的人數已提升至86 萬人,在十年間劇增了四倍。而教育部的資料也顯示,在89年度,全國博士班共有450 所13,822 人,碩士班有1,397 所70,039人;而到了99 年度,博士班增為794 所33,751 人,碩士班則增至3,303 所183,401 人。也就是說,過去十年間,博士班大幅成長344 所19,929 人,而碩士班更暴增了1,906 所113,362 人。高等研究人才的增長幅度可謂驚人,如果能夠好好加以訓練指導,這將是提高我國研究能量的大好契機,而其中英文能力就扮演關鍵的角色。研究生除了必須以英文獲取國際間最新研究資訊和理論知識,也常需要以英文寫作來傳達其研究的成果,按理對於研究生英文程度的要求也應愈高。不過目前研究所因數量激增,導致入學門檻降低,研究生的英文普遍欠佳,而學校當局卻常誤以為研究所不需要再訓練英文,很少針對研究生開設英文課程,導致大量的研究社群潛力無法完全發揮,極為可惜。.

An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English

An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. Gibaldi, Joseph and Walter S. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. 朱淑卿、丁昆健。〈我國大專院校圖書館利用教育現況調查研究〉。《中國圖書館學會會報》。54 (1995),頁15-25。 林茂松。〈台灣地區大學校院「研究方法與論文寫作」課程現況與展望〉。中華民國大學校院人文類學門「研究方法與論文寫作」課程規畫研討會。教育部高教司、國立政治大學英語系。民國八十六(1997)年二月二十二日。 邵婉卿。〈大學圖書館利用教育之設計與評鑑〉。《書苑季刊》。 陳超明。<網路與研究書目:一個實例> 《政大圖書資訊》8 (1994),頁 9-18。 —。<文學研究之電腦應用:書目學與研究方法的課程規劃>。 第三屆英語教學國際研討會。中華民國英語文教師學會,台北國立台灣師範大學。中華民國八十三年(1994)十一月十八至二十日。 張惠美、丁昆健。〈「國內大專院校教師對圖書館利用教育意見」之分析〉。《教育資料與圖書館學》。32卷3期(1995),頁308-26。 圖書館在「研究方法與論文寫作」課程中的角色 12 原始資料:http://140. 附錄前所未有的「論文寫作輔助頁」!   誰都能寫!──依照書中指示依序填入輔助頁,就能完成論文!   為了將研究成果以正確地、易懂地、有效的寫成論文而誕生的寫作指南   以工學、醫學、化學等領域,初次寫作研究論文者為對象 本書特色   前所未有的輔助頁   豐富的範例   淺顯易懂的論文書寫方法   內容充實的中、英文索引   有價值的附錄   坊間的論文寫作書籍多半強調論文寫作的格式,本書不但教你如何寫,更教你寫得快的方法!   只要善加利用本書作者開發之論文寫作「輔助頁」,依序填入資料,就能正確快速地完成論文!本書所提供之論文寫作「輔助頁」,不只可運用在論文寫作上,各式研究報告及小論文都能輕易上手!. ) 二、再談文句中贅字 索引 中文索引 英文索引. New York: Modern Language Association of America.   換個方式來說,研究論文其實也是由許多語塊或詞組所合成,依其功能大體上可分為內容性語塊 (content-oriented chunks) 和結構性語塊 (organization-oriented chunks)。內容性語塊用來表達每個學術領域不同的研究主題、知識內容和細節資訊,每個人精心研究的內容應該不會一樣;而結構性語塊則主要是用來銜接、連貫、延展、總結或概括研究論文的內容,是種組織語意的架構或框架 (frame),大部分的研究論文都會遵循類似的結構來撰寫。尤其研究論文是種極為正式嚴謹的文體,而從文體學的觀點來看,愈正式的文體,其文體結構和語言特點就愈客觀明確,也就愈容易辨識和歸納出眾所遵循的模式或架構。因此對於初學英文論文寫作者而言,了解論文不同章節段落中的常用句型模式,進而加以模擬練習,應當會有很大的助益。. Hatch, Evelyn and Hossein Farhady. By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. Some problems for case grammar. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ.

7/10/2015 · Вбудоване відео · 「社會科學研究方法:科學知識產生的程序」講座 時間:2014年12月2日 地點:台北市立大學 講者:國立臺北教育大學. By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. Hatch, Evelyn and Hossein Farhady. ) the Hague: Mouton —. Review of Research Findings 探討研究發現
1 Giving a Possible Explanation for the Results
解釋研究的結果
2 Comparing Your Results with Those of Other Studies
與其他研究做比較
3 Suggesting Implications/Applications of the Study
說明研究的義涵 / 應用
3. Bilingual Education: Teaching English as a second language. Hatch, Evelyn and Hossein Farhady. New York: Holt, Rinehart and Winston. Array1 壹、論文寫作格式 一、 目錄格式 (一)目錄依次為論文之導論及本論文所分之章、節排列及其所在之頁數。圖、表、參考. 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析:. 附錄前所未有的「論文寫作輔助頁」!   誰都能寫!──依照書中指示依序填入輔助頁,就能完成論文!   為了將研究成果以正確地、易懂地、有效的寫成論文而誕生的寫作指南   以工學、醫學、化學等領域,初次寫作研究論文者為對象 本書特色   前所未有的輔助頁   豐富的範例   淺顯易懂的論文書寫方法   內容充實的中、英文索引   有價值的附錄   坊間的論文寫作書籍多半強調論文寫作的格式,本書不但教你如何寫,更教你寫得快的方法!   只要善加利用本書作者開發之論文寫作「輔助頁」,依序填入資料,就能正確快速地完成論文!本書所提供之論文寫作「輔助頁」,不只可運用在論文寫作上,各式研究報告及小論文都能輕易上手!. 甲、區別原始資料(primary sources)和第二手資料(secondary sources) 原始資料通常包括原作者的出版作品之原始手稿、日記、信函、訪問談話的原始筆錄、實驗報告等。第二手資料概括有百科全書、參考書籍、專門報導、評論或專家學者對某一原始作品所作之分析、評論、詮釋等。此外,宋楚渝(1983:63-64)提醒我們 在評價這兩種資料時,我們必須用判斷力來分辨其間的特性與可信性。(甲)就原始資料來說,我們必須判斷資料本身的可信程度如何?從材料中歸納出對報告有幫助的結論。(乙)就第二手資料而論,我們必須決定原作者本人是否值得信賴,並且要辨別書中何者為事實,何者是原作者自己引申的見解。 譬如,在語法論文中,若要引述語言學大師杭士基的「管轄約束理論」(GB theory),應採用原始資料。對杭氏理論的補充、評論、詮釋之類的二手資料,市面上汗牛充棟,僅供參考而已。 乙、客觀性(Objectivity of the source) 檢視論文之原作者討論某一問題之觀點是否客觀公正.

另請參見:

由於論文多半是長篇論敘,處理的文獻和思辨也必須維持一定的繁複,因此文章論點的接續、轉折都成為整體閱讀時的關鍵,這也是論文寫作中最難掌握的部份,因為它牽涉到作者是否能全盤理解並掌握材料,這部份特別需要長期精練,領會貫通。
沒有一個網站可以盡收相關資訊,充其量,每個網站都是一個誠心溝通的努力。謝謝參與的同學,也歡迎你參考使用。

台大建築與城鄉研究所演講 /何春蕤
甯應斌談人文碩士學位論文寫作 /甯應斌

(以上文字轉載自「論文寫作網站」首頁). Introduction to Scholarship in Modern Languages and Literatures. Monograph series on languages and linguistics, ed. Some concepts and consequences of the theory of government and binding. (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無. 中華民國人文類學門「研究方法與論文寫作」課程規畫研討會論文集   談如何旁徵博引、小題大作從事研究論文之寫作   政大 莫建清

  一、前言 針對某一特定的問題,撰寫研究報告與論文是訓練大學生獨立思考與判斷或評估學習成就的最佳方式之一,但一般大學生視為畏途,究其原因有四: (一)由於學生對撰寫研究報告的性質與技巧不甚瞭解; (二)往往缺乏良好的指導,以致一般學生多視撰寫研究報告為苦事; (三)學生在學期間,大都課業繁重,除閱讀指定教科書與應付考試外,幾無暇執筆為文(註一); (四)缺乏系統教導學生利用圖書館蒐集資料,以致對館中參考書、期刊、目錄卡片、電子資料庫與電腦檢索等之使用,不甚瞭解,無法有效從浩如煙海的資訊中,有系統的整理與分析對自己有用的資料。 以上四種原因,若長此下去,則背離大學教育的宗旨,實不可等閒視之。因此,各大學應開設「研究方法與論文寫作」課程。必要時,教授可以用學期報告來代替考試,借此訓練學生有效利用圖書館,親身體驗研究的乾苦。 大學本質與目標是以「熱情與理性全面陶冶知識與美德,以追求科學、理想、真理與自我」(註二) (一)觀察(observe)所蒐集之語料; (二)從該語料的結構猜測(guess)其語言現象; (三)然後大膽構思(formulate)一些假設性的規律來解釋這個現象; 前兩步驟,屬於發現的過程(discovery process),而後兩步驟則屬於驗証的過程(verification process)(註三)。第三,任何問題的研究,研究者最好能提出解決問題的答案(answer),不管是肯定的、積極的或是否定的、消極的。

二、檢視學生撰寫語言學研究報告上的缺失 學生撰寫研究報告,歸納起來至少有三個嚴重的缺失: (一)不太熟悉語言學科慣用的寫作規範(preferred format or style); (二)由於蒐集的有關語科或資料不足,不知如合旁徵博引; (三)在寫作上,經常選用大題但小作。 本節只對第一個缺失加以討論,因後兩者分別在三、四兩節中討論。 學術期刊和學報對論文的規範十分重視,因每一學科都有它自己慣用的寫作規範(註四),但一般學生則視為雕虫小技,覺得繁雜瑣碎。他們認為論文或研報的組織嚴謹,層次分明,文字流暢簡潔才是最重要。因此,在寫作的過程中很少一板一眼依規範照章行事。譬如,文學研報的寫作規範是依據MLA,心理學依據APA,而語言學依據LSA。現以政大英語系選「研究報告與寫作」的大二學生為例,在課堂上已學會了MLA論文寫作規範。大三時,選修「心理語言學」,其所研讀的研究論文受心理學寫作規範的影響,大多採用APA。大四時,選讀「語意學」,在寫研報的時候很容易規範不一致。可能報告的格式、引文與本文的銜接、標點符號、附註的安排、參考書目的編列等等混合採用MLA與APA,造成一篇兩制;而非美國語言學者現所慣用的LSA。

三、研究方法:旁徵博引 為了便於說明旁徵博引,引經據典的概念,先引述美國參議員葛倫之名言:「如果抄襲一個人的作品,那是剽竊;如果抄襲十個人的作品,那是做研究工作;如果抄襲一百個人的作品那就成為學者」(註五)。李振清(1984:44)認為「參考資料的功能,是用以支持、印證研究者的基本論點。這裡的「抄襲」是指參考的資料的「蒐集、引用」與再創造」。他非常同意葛倫這段極具啟示性的話。而另一位學者聞見思(1981)有更清楚的詮釋: 直抄一篇文章的是人是笨伯,把許多人的文章加以摘錄、排比、寫成一篇文章,不註明摘錄文章出處的是文抄公;能夠註明來源的就是研究生,抄得高明的還可以得到碩士學位。假如能像李白、杜甫那樣,把抄襲得來的東西融匯而貫通,消化而吸收,寫出的作品已非本來的面目。化前人的心血為己有,那就是已臻於神出鬼沒的「神偷」功夫。到了神偷境界,就可以成為文豪與學者。 事實上,英國哲學家培根(1561-1626)早在三、四百年前曾比喻做學問有三種人: 第一種人好比「蜘蛛結網」,其材料不是從外面找來的,而是從肚子吐出來的;第二種人好比「螞蟻囤糧」,他們只是將外面的東西,一一搬回儲藏起來,並不加以加工改造;第三種人好比「蜜蜂釀蜜」,他們採攝百花的精華,加上一番釀造的功夫,做成了又香又甜的糖蜜。(註六) 由此觀之,文抄公想成為妙手神偷,應效法蜜蜂釀蜜的方法,採攝百家之言,擇善而從,加上一番創造的功夫,持之以恆,才有可能成為學者。如何採攝百家之言呢?簡言之,廣博蒐集研究和參考資料,細微觀察,然後予以歸納、分析、批判,是做任何研究得基本功夫。有了此功夫,撰寫論文時,才能旁徵博引。如果只是隨興所至,東摸西摸,不深入瞭解,沒有基本功夫,因所知有限,必致陷於困窮,將來作研究不易有成就。因為篇幅的限制,以下論述的重點將限於語言學。 (一)資料的蒐集 資料是論文的靈魂,但在浩瀚的研究和參考資料中,究竟該到何處去尋找所需要的「滄海一粟」的資料呢?怎麼找法?找到後又該如何鑑定?以下我們就分這三大類加以討論。 甲、資料的寶庫:圖書館與電子資料庫 資料的蒐集應求其廣博確實,圖書館與電子資料庫,無疑地是資料來源最豐富的地方。至於如何有效利用圖書館與電子資料庫,這方面出版論文與書籍不算少(註七),在此毋庸贅敘。 乙、資料的來源 通常蒐集資料之途徑不外以下列幾種: (一)向各行各業的學者專家請教。 (二)為調查某一地區之語言,口語語料的蒐集,可從提供資料的講本地話的人(informant)或從日常生活的談話裡尋找。書面語的語料可從報章、雜誌、小說、詩歌、戲劇等印刷物上取得,甚至也可來自研究者憑自己的語感造出來的句子。 (三)訪問、通訊與問卷得來的資料。 (四)實驗、測量或統計得來的資料。 (五)閱讀期刊、專門索引、百科全書、學報、博、碩論文、書評、手冊、參考書目、辭典、報紙及報紙論文索引等(註八)。 丙、資料的鑑定 資料之蒐集應務求「廣」、「博」以及「精」。將前人在此專業範圍內的研究成果和有關的研究文獻,應盡可能蒐集齊全,但並非拾人牙慧,那麼對蒐集得來的資料,如何去蕪存菁?如何鑑定是否有可供利用的價值呢?依據Slade, Campbell和Ballou (1994:15-16)的說法,通常可從四原則來過濾: 甲、區別原始資料(primary sources)和第二手資料(secondary sources) 原始資料通常包括原作者的出版作品之原始手稿、日記、信函、訪問談話的原始筆錄、實驗報告等。第二手資料概括有百科全書、參考書籍、專門報導、評論或專家學者對某一原始作品所作之分析、評論、詮釋等。此外,宋楚渝(1983:63-64)提醒我們 在評價這兩種資料時,我們必須用判斷力來分辨其間的特性與可信性。(甲)就原始資料來說,我們必須判斷資料本身的可信程度如何?從材料中歸納出對報告有幫助的結論。(乙)就第二手資料而論,我們必須決定原作者本人是否值得信賴,並且要辨別書中何者為事實,何者是原作者自己引申的見解。 譬如,在語法論文中,若要引述語言學大師杭士基的「管轄約束理論」(GB theory),應採用原始資料。對杭氏理論的補充、評論、詮釋之類的二手資料,市面上汗牛充棟,僅供參考而已。 乙、客觀性(Objectivity of the source) 檢視論文之原作者討論某一問題之觀點是否客觀公正. 甲、區別原始資料(primary sources)和第二手資料(secondary sources) 原始資料通常包括原作者的出版作品之原始手稿、日記、信函、訪問談話的原始筆錄、實驗報告等。第二手資料概括有百科全書、參考書籍、專門報導、評論或專家學者對某一原始作品所作之分析、評論、詮釋等。此外,宋楚渝(1983:63-64)提醒我們 在評價這兩種資料時,我們必須用判斷力來分辨其間的特性與可信性。(甲)就原始資料來說,我們必須判斷資料本身的可信程度如何?從材料中歸納出對報告有幫助的結論。(乙)就第二手資料而論,我們必須決定原作者本人是否值得信賴,並且要辨別書中何者為事實,何者是原作者自己引申的見解。 譬如,在語法論文中,若要引述語言學大師杭士基的「管轄約束理論」(GB theory),應採用原始資料。對杭氏理論的補充、評論、詮釋之類的二手資料,市面上汗牛充棟,僅供參考而已。 乙、客觀性(Objectivity of the source) 檢視論文之原作者討論某一問題之觀點是否客觀公正.

)多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. 論文寫作是一門非常專業的學科,也是一門很實用的方法。研究所大多開設有「研究方法」這門課,而且大多安排在一年級上學期,有系統的教導學生做研究的基本方法。這門課對剛考進研究所的學生而言是一門嶄新的課程,學生學起來常常有摸不著頭緒的困惑感,一方面是因為尚未接觸到論文寫作的切身課題,沒有辦法體會這門課的重要性與實用性;另一方面是因為進入研究所之後,課業繁重,時間緊湊,忙得不亦樂乎,無暇專注於這門新課程,等到開始著手寫論文時才發現研究方法學得不夠深,寫作功夫練得不夠精,不知從何開始,未知如何下手,於是普遍都有「書到用時方恨少」的感慨。   指導研究生寫論文是我這幾年的重點工作之一,深深感覺到要使學生迅速進入情況,順利展開論文寫作工作,確實不是很容易,於是經常在思索論文寫作應該有一套簡易可行的方法與要領,消除學生學習與寫作的盲點,引導學生輕鬆愉快的寫作論文。在這種思維與教學需求之下,乃編寫有「論文寫作要領」及「論文寫作技巧」講義各一套,指導學生按部就班的進行寫作。配合每星期的Meeting,面授機宜,詳細解說這些要領,讓學生們知其然,亦知其所以然。從面授中瞭解學生理解及體會的程度,掌握學生的寫作進度,發覺學生寫作的問題點,然後逐一協助解決之。幾年下來欣見這兩套講義發揮功效,學生們學會應用這些要領,順利完成論文寫作。所指導的學生絕大多數都在二年級下學期開學前後就完成整篇論文初稿,甚至有在二年級上學期期末就完成論文寫作並準備發表者。   兩年多前就有學生建議把這一套方法寫成一本書,分享更多學生。當時確實有點心動,幾經評估總覺得資料蒐集還不夠完整,整體構想也不夠純熟,幾次都因此作罷。講義經過多次增修之後,覺得資料蒐集及時機都逐漸成熟,乃決定以講義為藍本,開始著手寫成一本書。 序 本書定名為「論文寫作要領」,定位為「引導論文寫作的工具書」,以淺顯為經,以實用為緯,聚焦於要領,輔之以實例,以幫助初學者迅速進入寫作狀況為目的。   全書按照一般學術論文的章節結構順序,逐一介紹各章節的意義、原理、功用、內涵,以及該寫些什麼,該如何寫等要領,輔之以作者所發表論文的部分實例,期望幫助初學者更容易掌握寫作要領,順利完成論文寫作。書後附錄附有兩位指導學生現身說法所寫的兩篇「論文寫作心得」,以及作者所發表的三篇論文全文供參考。 方序 李序 作者序 第一章 緒論 第二章 文獻探討 第三章 研究方法 第四章 資料分析 第五章 結論與建議 第六章 論文寫作格式 第七章 附錄:問卷.   英文研究論文寫作在學術競爭全球化的今日非常重要,而台灣的研究者在這方面的表現向來不俗。我國的國家實驗研究院科技政策研究中心曾做過分析,以National Science Indicators 資料庫搜尋國際學術論文,顯示台灣學者在2009 年共發表24,305 篇論文,在全球約150個國家中排名第16 名,論文數量的能見度相當高。而以論文的品質而言,我國的成績也不錯,從2005 到2009 年的五年期間,共被引用337,133 次,全球排名第19 名。當然整體來說,這樣的研究成績還可以再精益求精、更上一層。但從另一方面,也就是剛加入研究社群的研究生來看,其英文論文寫作的表現就難免令人憂心。主因在於國內研究生的數量於近年內激增,可是目前學生的程度和學校投入的教學資源都不符預期,值得國內高等教育學界注意。. ) the Hague: Mouton —. New York: Holt, Rinehart and Winston. 我的論文寫作網站 ── 何春蕤

1989年我受邀在台大城鄉所演講論文寫作,也在城鄉所教了一學期論文寫作,在過程中深深感覺到這個學術必經的訓練有很多可以耕耘之處,學生也真的需要細心的調教。當時演講的錄影後來聽說一直在某些管道中流傳,然而我想把自己寫作論文的學習心得整理提供的心願卻一直沒有時間完成。

2006年我第二次在中央英文系碩士班教授論文寫作,決心把課程當成製作一個論文寫作網站的機會,也獲得中大提供了一些人力物力的支援,於是班上的同學都投入了資料的收集工作,她們的學習和心得也構成了這個網站的資源,現在頁面上仍然看得到她們的蹤影。 這個網站在設計時有幾個基本的信念:

1. ) the Hague: Mouton —. Hatch, Evelyn and Hossein Farhady.

中華民國人文類學門「研究方法與論文寫作」課程規畫研討會論文集   談如何旁徵博引、小題大作從事研究論文之寫作   政大 莫建清

  一、前言 針對某一特定的問題,撰寫研究報告與論文是訓練大學生獨立思考與判斷或評估學習成就的最佳方式之一,但一般大學生視為畏途,究其原因有四: (一)由於學生對撰寫研究報告的性質與技巧不甚瞭解; (二)往往缺乏良好的指導,以致一般學生多視撰寫研究報告為苦事; (三)學生在學期間,大都課業繁重,除閱讀指定教科書與應付考試外,幾無暇執筆為文(註一); (四)缺乏系統教導學生利用圖書館蒐集資料,以致對館中參考書、期刊、目錄卡片、電子資料庫與電腦檢索等之使用,不甚瞭解,無法有效從浩如煙海的資訊中,有系統的整理與分析對自己有用的資料。 以上四種原因,若長此下去,則背離大學教育的宗旨,實不可等閒視之。因此,各大學應開設「研究方法與論文寫作」課程。必要時,教授可以用學期報告來代替考試,借此訓練學生有效利用圖書館,親身體驗研究的乾苦。 大學本質與目標是以「熱情與理性全面陶冶知識與美德,以追求科學、理想、真理與自我」(註二) (一)觀察(observe)所蒐集之語料; (二)從該語料的結構猜測(guess)其語言現象; (三)然後大膽構思(formulate)一些假設性的規律來解釋這個現象; 前兩步驟,屬於發現的過程(discovery process),而後兩步驟則屬於驗証的過程(verification process)(註三)。第三,任何問題的研究,研究者最好能提出解決問題的答案(answer),不管是肯定的、積極的或是否定的、消極的。

二、檢視學生撰寫語言學研究報告上的缺失 學生撰寫研究報告,歸納起來至少有三個嚴重的缺失: (一)不太熟悉語言學科慣用的寫作規範(preferred format or style); (二)由於蒐集的有關語科或資料不足,不知如合旁徵博引; (三)在寫作上,經常選用大題但小作。 本節只對第一個缺失加以討論,因後兩者分別在三、四兩節中討論。 學術期刊和學報對論文的規範十分重視,因每一學科都有它自己慣用的寫作規範(註四),但一般學生則視為雕虫小技,覺得繁雜瑣碎。他們認為論文或研報的組織嚴謹,層次分明,文字流暢簡潔才是最重要。因此,在寫作的過程中很少一板一眼依規範照章行事。譬如,文學研報的寫作規範是依據MLA,心理學依據APA,而語言學依據LSA。現以政大英語系選「研究報告與寫作」的大二學生為例,在課堂上已學會了MLA論文寫作規範。大三時,選修「心理語言學」,其所研讀的研究論文受心理學寫作規範的影響,大多採用APA。大四時,選讀「語意學」,在寫研報的時候很容易規範不一致。可能報告的格式、引文與本文的銜接、標點符號、附註的安排、參考書目的編列等等混合採用MLA與APA,造成一篇兩制;而非美國語言學者現所慣用的LSA。

三、研究方法:旁徵博引 為了便於說明旁徵博引,引經據典的概念,先引述美國參議員葛倫之名言:「如果抄襲一個人的作品,那是剽竊;如果抄襲十個人的作品,那是做研究工作;如果抄襲一百個人的作品那就成為學者」(註五)。李振清(1984:44)認為「參考資料的功能,是用以支持、印證研究者的基本論點。這裡的「抄襲」是指參考的資料的「蒐集、引用」與再創造」。他非常同意葛倫這段極具啟示性的話。而另一位學者聞見思(1981)有更清楚的詮釋: 直抄一篇文章的是人是笨伯,把許多人的文章加以摘錄、排比、寫成一篇文章,不註明摘錄文章出處的是文抄公;能夠註明來源的就是研究生,抄得高明的還可以得到碩士學位。假如能像李白、杜甫那樣,把抄襲得來的東西融匯而貫通,消化而吸收,寫出的作品已非本來的面目。化前人的心血為己有,那就是已臻於神出鬼沒的「神偷」功夫。到了神偷境界,就可以成為文豪與學者。 事實上,英國哲學家培根(1561-1626)早在三、四百年前曾比喻做學問有三種人: 第一種人好比「蜘蛛結網」,其材料不是從外面找來的,而是從肚子吐出來的;第二種人好比「螞蟻囤糧」,他們只是將外面的東西,一一搬回儲藏起來,並不加以加工改造;第三種人好比「蜜蜂釀蜜」,他們採攝百花的精華,加上一番釀造的功夫,做成了又香又甜的糖蜜。(註六) 由此觀之,文抄公想成為妙手神偷,應效法蜜蜂釀蜜的方法,採攝百家之言,擇善而從,加上一番創造的功夫,持之以恆,才有可能成為學者。如何採攝百家之言呢?簡言之,廣博蒐集研究和參考資料,細微觀察,然後予以歸納、分析、批判,是做任何研究得基本功夫。有了此功夫,撰寫論文時,才能旁徵博引。如果只是隨興所至,東摸西摸,不深入瞭解,沒有基本功夫,因所知有限,必致陷於困窮,將來作研究不易有成就。因為篇幅的限制,以下論述的重點將限於語言學。 (一)資料的蒐集 資料是論文的靈魂,但在浩瀚的研究和參考資料中,究竟該到何處去尋找所需要的「滄海一粟」的資料呢?怎麼找法?找到後又該如何鑑定?以下我們就分這三大類加以討論。 甲、資料的寶庫:圖書館與電子資料庫 資料的蒐集應求其廣博確實,圖書館與電子資料庫,無疑地是資料來源最豐富的地方。至於如何有效利用圖書館與電子資料庫,這方面出版論文與書籍不算少(註七),在此毋庸贅敘。 乙、資料的來源 通常蒐集資料之途徑不外以下列幾種: (一)向各行各業的學者專家請教。 (二)為調查某一地區之語言,口語語料的蒐集,可從提供資料的講本地話的人(informant)或從日常生活的談話裡尋找。書面語的語料可從報章、雜誌、小說、詩歌、戲劇等印刷物上取得,甚至也可來自研究者憑自己的語感造出來的句子。 (三)訪問、通訊與問卷得來的資料。 (四)實驗、測量或統計得來的資料。 (五)閱讀期刊、專門索引、百科全書、學報、博、碩論文、書評、手冊、參考書目、辭典、報紙及報紙論文索引等(註八)。 丙、資料的鑑定 資料之蒐集應務求「廣」、「博」以及「精」。將前人在此專業範圍內的研究成果和有關的研究文獻,應盡可能蒐集齊全,但並非拾人牙慧,那麼對蒐集得來的資料,如何去蕪存菁?如何鑑定是否有可供利用的價值呢?依據Slade, Campbell和Ballou (1994:15-16)的說法,通常可從四原則來過濾: 甲、區別原始資料(primary sources)和第二手資料(secondary sources) 原始資料通常包括原作者的出版作品之原始手稿、日記、信函、訪問談話的原始筆錄、實驗報告等。第二手資料概括有百科全書、參考書籍、專門報導、評論或專家學者對某一原始作品所作之分析、評論、詮釋等。此外,宋楚渝(1983:63-64)提醒我們 在評價這兩種資料時,我們必須用判斷力來分辨其間的特性與可信性。(甲)就原始資料來說,我們必須判斷資料本身的可信程度如何?從材料中歸納出對報告有幫助的結論。(乙)就第二手資料而論,我們必須決定原作者本人是否值得信賴,並且要辨別書中何者為事實,何者是原作者自己引申的見解。 譬如,在語法論文中,若要引述語言學大師杭士基的「管轄約束理論」(GB theory),應採用原始資料。對杭氏理論的補充、評論、詮釋之類的二手資料,市面上汗牛充棟,僅供參考而已。 乙、客觀性(Objectivity of the source) 檢視論文之原作者討論某一問題之觀點是否客觀公正. New York: Modern Language Association of America. 1 影響點數 IF(Impact Factor)       1. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. Bilingual Education: Teaching English as a second language. 1 雙引號(“ ” double quote)的用法       8. Hatch, Evelyn and Hossein Farhady. Hatch, Evelyn and Hossein Farhady.

) the Hague: Mouton —

  作者以英文科技報告之寫作為主要工作多年,對中英文字的經營以及論文寫作的要領和規則都有深入的探索,對兩岸研究者在中英論文寫作上常面臨的困難與問題有深刻的認識。作者鑑於高等教育及研究界的需要和兩岸日漸國際化的現況,依據多年的經驗與心得寫出本書,用精簡的文字把論文的結構和寫作的步驟一一邏輯地陳述出來,歸納出主要的寫作原則,並舉出豐富的實例,加以扼要評述。凡有中英論文寫作需要者,不論有沒有論文寫作的經驗,均能受到啟發,並且大獲裨益。   本書介紹論文籌備時的寫作流程與格式、資料管理與特殊準則,再依篇前、主體、篇後三部分說明論文應具備的內容,並為幫助讀者在論文表達上更加精進,提出文字經營的重要原則,與數字和標點使用法。最後特別針對英文的書信寫作提示注意事項並以實例佐證,使讀者容易了解。隨書並附有論文資料蒐集軟體工具光碟。 第一篇 論文籌備  第一章 寫作流程與格式   1. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 第一週 研究的概念與意義 (英美文學老師) 尋找研究主題 (英美文學老師) 第二週 圖書館之旅 (圖書資訊人員) 各項資料檢索技巧 (含光碟與網路查詢) (圖書資訊人員與英美文學老師) 第三週 文學研究方法介紹(I) (literary approaches) 研究趨勢介紹 (I) (Introduction to scholarship) (英美文學老師) 第四週 文學研究方法(II) (英美文學老師) 研究趨勢介紹 (II) (英美文學老師) 線上檢索(研究方法與研究趨勢) (英美文學老師與圖書資訊人員) 第五週 文學研究方法與趨勢檢索報告 (英美文學老師) 第六週 確定論文題目 建立working bibliography (課堂講授——文學老師;資料查詢——圖書館) 第七週 圖書資訊教育進階篇 WWW的介紹使用與學術研究 (英美文學老師與圖書資訊人員) 第八週 研究資料閱讀 筆記 (Note-taking) 大綱擬定 (Outline) (英美文學老師) 第九週 書目格式介紹 (MLA, APA, Chicago, etc) 論文格式介紹 (英美文學老師) 第十週 文學研究方法(III) (英美文學老師) 研究趨勢介紹 (III) (英美文學老師) 第十一週 專業文學書目 專業文學期刊 (英美文學老師與圖書資訊人員) 第十二週 其他英美文學參考書(索引、手冊等) (英美文學老師與圖書資訊人員) 第十三週 論文初稿討論 (英美文學老師) 第十四週 相關博碩士論文或期刊文章收集與討論 (英美文學老師) 第十五週 論文修改 (英美文學老師) 第十六週 未來研究方向討論(英美文學老師). )多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. ƛ¸åï¼šè‹±æ–‡ç ”究論文寫作-文法指引,原文名稱:Grammar for the Writing of English Research Papers,語言:繁體中文,ISBN:9575323181. Xv 第一篇 APA 格式 第一章 APA 格式參考文獻(reference)規範. ” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2. 79 第三篇 中文引用文獻羅馬化 第四章 羅馬化編排處理及範例使用說明. Hatch, Evelyn and Hossein Farhady. 演講者:中央大學英文系 何春蕤教授 1989年9月30日及10月14日 轉錄謄稿:楊長苓、吳金鏞 【註:這是我27年前到台大城鄉所給. 「只有要心人人都可以是食神」; 只要有了這本書,人人都可以寫論文—不管你的論文是量化、質化、還是火星話。 這是一本讀起來輕鬆的小書,裡面包含了十三個介紹論文寫作的章節,從指導教授的選擇,到論文各章節的撰寫,作者用幽默且清晰的方式,說明學位論文寫作的要領。本書同時提供了可以讓研究生直接套用的寫作格式範例,只要依樣畫葫蘆,把素材填入範例格式中,就可以輕鬆的完成論文的撰寫。那些深受研究生論文折磨的指導教授,在看到本書之後,會有一種深得我心的感覺;而研究生本人讀了之後,則會有一種:「誰A走我這本書,我就跟他翻臉」的心情 這是一本專為學生量身打造的論文寫作書,它的特色是: 一、先研究不傷身體,再講求效果: 書中少有生硬的文字。作者用幽默且清晰的方式,說明學位論文寫作的要領: 「『研究動機與目的』不宜太誇張地去書寫研究貢獻,因為單一研究對這世界的貢獻都不會很高;如果我的學生問我:『老師,你的論文對這世界有何貢獻?』答案可能會是我常拿來蓋泡麵,或是桌子不平時拿來墊桌腳在寫『研究動機與目的』的時候必須更加客觀持平,不能言過其實」 二、一書入魂,一鏡到底 本書包含十三個介紹論文寫作的章節。從指導教授的選擇、論文主題的形成、各個章節的撰寫、口試的準備,甚至論文簡報的製作;內容完整,足以因應研究所入學到畢業的整個過程。讀完本書,你可能會忍不住大叫:「我要打十個!」 「口試時,研究生應該對自己的論文有所想法,不該從頭到尾只是點頭如搗蒜;但在表達想法時,也必須注意顧慮到自己正處於即將被評分的立場。就像歌唱比賽的參賽者,公開嗆自己歌唱得比評審好(雖然這常常是事實),不會有太好的下場」 三、上得了「量化」廳堂,下得了「質化」廚房 書中提供了不同社會科學派典—量化、質化—論文的撰寫指引,不論你的論文是量化、質化、還是火星話,本書都會讓它變成老嫗能解的普通話。 「質化研究通常沒有什麼很具體的工具。例如你作了訪談,真正的具體工具可能是錄音筆,於是你寫道:『本研究採用XX牌錄音筆,此種錄音筆用兩顆全新鹼性電池可連續使用8小時,最高錄音品質為4200赫玆,可轉成8種不同檔案格式』這樣寫在邏輯上完全正確,但感覺很沒學問,所以幾乎沒有人會這樣寫。質化論文的研究工具指的並非具體的工具,而是一些無形的工具,包含:(1)研究者自身的專業及背景,和(2)其他有助於輔助研究之設計」 四、心法與招式並重 除了論文寫作觀念之外,本書也提供了各種可以讓研究生直接套用的寫作格式範例,只要依樣畫葫蘆,把素材填入範例格式中,就可以輕鬆的完成論文的撰寫。那些深受研究生論文折磨的指導教授,在看到本書之後,會有一種深得我心的感覺;而研究生本人讀了之後,則會有一種:「誰A走我這本書,我就跟他翻臉」的心情。 「關於『研究參與者』這一節,可以用下列格式來撰寫:『本研究對象為某大學學生80人【說明研究對象的背景及人數(必)】,男性研究參與者60人,占75%【說明性別分布(必)】,年齡M = 20. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. New York: Holt, Rinehart and Winston. By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. 從此過程中,可看出學術研究報告與其他類型的文章有一個很大的不同:“它要仰仗作者個人的知識和經驗以外的資料來源“(Gibaldi & Achtert 2)。此資料來源包括兩項:第一手研究及第二手研究。所謂第一手研究是針對某一題目,以直接觀察和調查的方式加以研究,比如說從事實驗或田野調查;第二手研究資料則來自別人對該題目所作的研究報告。(Gibaldi & Achtert 2)。一般來說,大部分的研究,儘管是採用第一手研究策略,仍然必須引用該學科之學者著作以為參考或借鏡。文獻探討與資料蒐集分析,成為研究報告或論文(乃至於一般政府、公司的企劃書與報告)必備的一項工作。. Some concepts and consequences of the theory of government and binding. Monograph series on languages and linguistics, ed.

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