論文寫作


  └──   自証論─  風土、差異
  (尼采、福柯、
 . Some concepts and consequences of the theory of government and binding. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. Some problems for case grammar. 英文研究論文寫作:段落指引-金石堂網路書店歡迎您加入博客和facebook 臉書粉絲團!The largest retail books store chains in Taiwan. 多問問題。在探討已往的相關文獻時,不妨多問問題,如言心哲(1938:11)所問的:「這個問題有無再加研究的必要?有無重新研究的可能?這個問題的知識,是否仍有缺陷,尚待補充?我們若拿來再作的時候,又有多大的益處?」當然我們可以再問前人所研究的理論、方法、過程是否能加以修正、充實、擴充、甚至取代?在探討的過程中,我們的概念與所思考的問題都會隨著修正,所擬定一般性的題目也隨之縮小成特殊性的題目,一直到找到合適的研究題目為止。此即孔子所謂的「溫故而知新」。 提出假設(hypothesis),就是對所研究的問題提供可能有創意的答案,所謂「答案」應包含作者需要證明的觀點和意見。以供後學者從事後續研究之參考,以便測定該假設是否合理健全。最基本的理由就是一篇有價值的論文,並非拾人牙慧,綜合已往的相關文獻作摘要式的概述,而無新的創意。 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析: 這棵樹, 花小, 葉子大, 很難看 Comment (a) topic C1 C2 C3 (b) topic transition focus rheme (c) 起 承 轉 合 (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無

起 承 轉 合 (Topic Ccheng >cjwan Che) 這就是為我國學生學英語而設計出一套英文段落發展的模式。有了這個模式以後,由於這個結論必須基於事實,我們拿台灣大專聯考英語試題中的四段閱讀測驗文章加以檢視,結果發現英文段落的發展並非如Kaplan所言,是直線式的,而東方人的段落是迂迴的。因此我們反駁那種中文段落組織方式和英文段落組織有明顯不相同的說法。最後的結論是對學習英文的我國學生,清楚的講解擴充主題串,將有助於學習英文閱讀與寫作的技能,並希望擴充主題串可供後學者從事後續研究之參考與依據。
五、結論 論文寫作最重要的是言之成理,要言之成理,唯一祕訣是多讀多看多研究。而研究就是發掘問題到解決問題的一連串過程,有點像挖煤礦一樣,不斷去掘,一直挖到煤為止。因此,做研究,要下苦功,天賦需苦功為伴,無捷徑可循。功夫足了,就像珠寶看多了,自然就會鑑定,什麼書有料沒料,一看就知到。這種發現可疑之處,發掘問題、蒐集資料、比較鑑定、知所取捨是做研究的基本功夫,擁有這些功夫,從事論文寫作時,自然就會旁徵博引、小題大作,遠離操抄襲之路,步上創作之康莊大道。無疑地,時代的巨輪,由於我們前人心血努力的研究創作而得以向前邁進。最後引用高教司司長余玉照所提出「邁向卓越人生五多法」中的一多,作為本文的結語: 「多研究:每一個行業或每一個學術領域都有無限發展的空間,唯有鍥而不捨地在研究的路上付出心血,使能享有不斷發展的希望。」(註十一) 附註
註一:前三點原因是宋楚瑜(1983:ix)所提出的。 註二:教育部高教司余玉照司長,在一九九六年第四屆通識教師研討會中,發言指出「University」當中十個字母可能代表十個重要理念。原文如下:”University” may stand for “universally nurturing intellect and virtue with enthusiasm and reason for science, idealism, truth and yourself. New York: Modern Language Association of America. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. ƛ¸åï¼šè‹±æ–‡ç ”究論文寫作-文法指引,原文名稱:Grammar for the Writing of English Research Papers,語言:繁體中文,ISBN:9575323181.

Universals in linguistic theory, ed. 7 務必使用絕對時間 第二篇 論文組織與寫作  第四章 論文篇前部分   4. Monograph series on languages and linguistics, ed. Universals in linguistic theory, ed.   設計研究所的研究生們往往過於實務,而對設計方法、研究方法
、方法與方法論的分辨有些困難,而學術研究又需要清楚的分辨這些
概念。記得筆者在民國七十三年第一次考台大城鄉所博士班時時,就
對主考官老問這些問題搞得很頭痛,現在想想也還蠻有意思(註 1)
。設計研究所的畢業生(碩士)需不需要弄通什麼是設計方法、研究
方法、方法與方法論?應與設計研究所的目標有關,如果設計研究所
目標在培養成熟的設計師,那麼弄通弄不通其實沒什麼關係;但是如
果設計研究所的目標在培養設計專業的研究人才,學術人才,那麼弄
通弄不通,幾乎關係到能不能通過學位的取得。
  〞設計方法、研究方法〞的指涉,在弄清楚〞方法與方法論〞的
指涉後,大概並不難。所以,我們先從〞方法與方法論〞論起。
 . Journal of National Chengchi University, 62:285- 309. 所有的研究生畢業之前,基本上都要通過學位論文口試,可見論文寫作之重要。就文科學門而言,論文寫作甚至就是其研究本身。但是論文寫作談何容易!從研究主題的選擇以及題目的擬定、結構的安排,以至於寫作的種種規格、註解與引用書目鉅細靡遺的格式規範,在在都馬虎不得,當中也都有寫作的陷阱,致令不少研究生乃至於一般學者不察,而寫出不太像樣的論文來。事實上,論文寫作是要講究方法的,而且也有方法可循,本書本乎此,提供了作者多年的研究與教學經驗,依序漸進,說明學術論文(包含小論文與博碩士論文)如何按部就班進行撰寫,並一一列舉文科豐富的實例予以討論,俾能一目瞭然。尤其難能可貴的是,本書整理歸納了美國芝加哥大學與現代語言學會(MLA)的論文寫作格式,輔以國人的行文規範,提供了一套適切合用的論文寫作格式,值得文科研究生和學者做為手頭必備的參考手冊或工具書。再版序 1 序 3 第一章 緒 論 7 第一節 現代文學研究的現況 8 第二節  論文寫作與研究方法的研究情況 14 第三節 本書研究目的及其重要性 17 第二章 研究主題的選擇 21 第一節 大方向的選擇 22 第二節 小方向的選擇 30 第三節 研究主題的形成 34 第三章 論文題目的擬定 47 第一節 題目的問題意識 48 第二節 題目的範圍 53 第三節 訂題的原則 56 第四章 資料的蒐集 65 第一節 圖書館的使用 67 第二節 網際網路的使用 82 第三節 詢問教師或專家 97 第五章 研究的方法 99 第一節 研究方法的層次 101 第二節 質性研究與量化研究 110 第三節 文學理論與文學研究 123 第六章 論文的結構 127 第一節 論文的構成 128 第二節 論文的組織 145 第七章 寫作的規格 157 第一節 篇章文字與行文語調 159 第二節 剽竊與引用 172 第三節 數字、專有名詞與標點符號的使用 187 第八章 腳註與引用書目格式 197 第一節 腳註格式 200 第二節 引用書目格式 218 第九章 夾註與引用書目格式 225 第一節 夾註格式 226 第二節 引用書目格式 236 引用書目 247 附錄一 中文圖書分類法簡表(2007年版) 251 附錄二 美國國會圖書館分類法簡表 253 . Formulate Verification Process (Regressive) 1.

Gibaldi, Joseph and Walter S. New York: Modern Language Association of America. Monograph series on languages and linguistics, ed. (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無. New York: Modern Language Association of America. Hatch, Evelyn and Hossein Farhady. 甲、區別原始資料(primary sources)和第二手資料(secondary sources) 原始資料通常包括原作者的出版作品之原始手稿、日記、信函、訪問談話的原始筆錄、實驗報告等。第二手資料概括有百科全書、參考書籍、專門報導、評論或專家學者對某一原始作品所作之分析、評論、詮釋等。此外,宋楚渝(1983:63-64)提醒我們 在評價這兩種資料時,我們必須用判斷力來分辨其間的特性與可信性。(甲)就原始資料來說,我們必須判斷資料本身的可信程度如何?從材料中歸納出對報告有幫助的結論。(乙)就第二手資料而論,我們必須決定原作者本人是否值得信賴,並且要辨別書中何者為事實,何者是原作者自己引申的見解。 譬如,在語法論文中,若要引述語言學大師杭士基的「管轄約束理論」(GB theory),應採用原始資料。對杭氏理論的補充、評論、詮釋之類的二手資料,市面上汗牛充棟,僅供參考而已。 乙、客觀性(Objectivity of the source) 檢視論文之原作者討論某一問題之觀點是否客觀公正. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. Purdue Writing Lab's Writing Resources (裡頭有許多Writing和Presentation等有用的資料). By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. 論文寫作委託資料填寫; 論文進度查詢; 委託流程; 慎選寫作團隊的重要性; 常見問答. 3 學術會議論文(Conference Papers)資料      6.

Some concepts and consequences of the theory of government and binding. Hatch, Evelyn and Hossein Farhady.   結構主義對方法論最大的的影響主要在於文史學科,這倒不在於
文史學科本身以結構主義為理論或方法論(許多結構主義者,都不承
認自己是結構主義者。)而是文史學科的分析上(這可能以進入社會
學科),採用了結構主義的方法與方法論。這從某個角度看,促成了
以下的知識形成的立場:
  a. Hatch, Evelyn and Hossein Farhady. 王洪文
  1988 <>  台北:明文書局
汪正�
  1993 <> 台北:五南出版公司
汪坦
  1994 <> 台北:洪葉文化公司
吳良鏞
  1989 <> 北京:清華大學出版社
呂正�
  1991 <> 台北:正中書局
施長安
  1989 <> 台南:國立成功大學建築研究所碩士論文
洪鐮德
  1976 <> 台北:牧童出版社
洪鐮德
  1979 <> 台北:牧童出版社
殷瑋璋
  1981 <> 台北:明文書局
夏基松
  1987 <>


 . 3 計量單位與公式(Units and Equations)     5. Monograph series on languages and linguistics, ed. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ.

Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask.   著有「兩學期內完成碩博士論文」( Completing Your Doctoral Dissertation or Master’s Thesis in Two Semesters or Less )的 Evelyn Hunt Ogden 認為,學生的興趣固然重要,但是太專注於一個主題可能減緩研究速度,並可能使研究結果偏斜。她覺得如果能找出一個客觀、且能以統計數字回答的問題較好。最好是找指導教授或是系裡想要研究的題目,這些可從平日指導教授的建議或暗示得到訊息,也可以翻閱系裡歷年出版的論文,如果論文中有「建議作進一步研究」等字句,則可考慮作為論文研究主題。 Ogden 還建議研究生不要花一個週末以上的時間思考論文題目,而且應在讀研究所初期便決定,這樣你所讀、所作的實驗和研究可逐步引導你完成論文。. 論文寫作是一門非常專業的學科,也是一門很實用的方法。研究所大多開設有「研究方法」這門課,而且大多安排在一年級上學期,有系統的教導學生做研究的基本方法。這門課對剛考進研究所的學生而言是一門嶄新的課程,學生學起來常常有摸不著頭緒的困惑感,一方面是因為尚未接觸到論文寫作的切身課題,沒有辦法體會這門課的重要性與實用性;另一方面是因為進入研究所之後,課業繁重,時間緊湊,忙得不亦樂乎,無暇專注於這門新課程,等到開始著手寫論文時才發現研究方法學得不夠深,寫作功夫練得不夠精,不知從何開始,未知如何下手,於是普遍都有「書到用時方恨少」的感慨。   指導研究生寫論文是我這幾年的重點工作之一,深深感覺到要使學生迅速進入情況,順利展開論文寫作工作,確實不是很容易,於是經常在思索論文寫作應該有一套簡易可行的方法與要領,消除學生學習與寫作的盲點,引導學生輕鬆愉快的寫作論文。在這種思維與教學需求之下,乃編寫有「論文寫作要領」及「論文寫作技巧」講義各一套,指導學生按部就班的進行寫作。配合每星期的Meeting,面授機宜,詳細解說這些要領,讓學生們知其然,亦知其所以然。從面授中瞭解學生理解及體會的程度,掌握學生的寫作進度,發覺學生寫作的問題點,然後逐一協助解決之。幾年下來欣見這兩套講義發揮功效,學生們學會應用這些要領,順利完成論文寫作。所指導的學生絕大多數都在二年級下學期開學前後就完成整篇論文初稿,甚至有在二年級上學期期末就完成論文寫作並準備發表者。   兩年多前就有學生建議把這一套方法寫成一本書,分享更多學生。當時確實有點心動,幾經評估總覺得資料蒐集還不夠完整,整體構想也不夠純熟,幾次都因此作罷。講義經過多次增修之後,覺得資料蒐集及時機都逐漸成熟,乃決定以講義為藍本,開始著手寫成一本書。 序 本書定名為「論文寫作要領」,定位為「引導論文寫作的工具書」,以淺顯為經,以實用為緯,聚焦於要領,輔之以實例,以幫助初學者迅速進入寫作狀況為目的。   全書按照一般學術論文的章節結構順序,逐一介紹各章節的意義、原理、功用、內涵,以及該寫些什麼,該如何寫等要領,輔之以作者所發表論文的部分實例,期望幫助初學者更容易掌握寫作要領,順利完成論文寫作。書後附錄附有兩位指導學生現身說法所寫的兩篇「論文寫作心得」,以及作者所發表的三篇論文全文供參考。 方序 李序 作者序 第一章 緒論 第二章 文獻探討 第三章 研究方法 第四章 資料分析 第五章 結論與建議 第六章 論文寫作格式 第七章 附錄:問卷. )
  └──   自証論─  風土、差異
  (尼采、福柯、
 . Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. 1 980206 修訂 全國高級中等學校小論文寫作比賽引註資料格式範例 (採apa論文格式) 一、注意事項﹕ 在正文中確實有提及. 對文史學科的資料,以不再只從欣賞的角度理解,而要從〞字
  裡行間〞,從〞言外之意〞理解,這就是:〞結構主義是從棋
  譜中找出下棋規則,再重新去看棋譜,猶如解迷,以求得更多
  的理解。〞
  c. (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無.

更多信息 論文寫作

MLA handbook for writers of research papers. MLA論文寫作手冊乃由美國「現代語言學會」(Modern Language Association)出版, 1883年創立,發展至今,該學會會員已超過三萬人,每年出版多種的出版品與舉行各類活動,戮力於語文的教學與研究。該學會著名的出版品有MLA Handbook廣為高中生與大學生使用。MLA建議註釋與引述資料的格式,為文學、語文、及人文學領域等125種期刊所遵循。 MLA Handbook已有近五十年的歷史,該書的編輯委員隨資訊媒體的發展與使用者的需求,陸續編修內容。MLA Handbook緣起於1951年,當時任秘書長的William Riley Parker鑒於期刊編輯與作者之間若對撰寫風格與引述格式有共同規範,可簡化出版的程序,遂撰寫「MLA Style Sheet」一文發表在該學會的刊物PMLA中。Parker在準備這份文稿前,曾多次與期刊編輯、大學出版社、及學者討論並取得共識,此文一出版即獲得 MLA的會員與學術出版界的認同。依據學者、編輯、出版界的建議,並配合大學學生寫作的需求,此份文件發展成MLA Handbook一書,於1977年正式出版。MLA Handbook第二版於1984年出版,其中修訂簡化引述文獻的註錄方式。第三版於1988年出版,加入電子出版的指引。由於電子資訊的發展迅速,旋於 1995年出版第四版,大幅的說明於研究過程中電子資源的應用,如何使用電子化目錄、資料庫、及光碟資料庫,如何使用電腦整理書目、註釋、及撰寫論文,以及引述光碟、磁帶、線上資料庫等電子資訊的格式(註2)。1999年出版的第五版,則以成為一本如何利用電子資訊進行研究的工具書為目的,增添的內容包含有電子資訊的應用、網際網路資訊品質的評估準則、電子文稿的準備、及電子化資訊資源引述的規範。第六版新增部分包含專章討論剽竊問題,新增插圖並附註解,讓資料引註的體例一目瞭然。此外還增列許多實例,解說如何註明引用資料的出處。在研究報告中如何引用電子出版品,本書也有修訂過的新增篇幅。至於如何引用網站、網路期刊文章與個人 訂閱電子資料庫,亦有更清楚的說明。 本書為「現代語言學會」(Modern Language Association)指定的論文寫作手冊,指導研究報告及學術論文的寫作法和標準格式。自從問世以來,廣受重視,全球銷售量已超過三百萬冊,為大專學生、研究生、專業學者及出版業者不可或缺的案頭書。前言 第一章 研究與寫作 /1 第二章 剽竊 /53 第三章 寫作的規格 /65 第四章 研究報告的格式 /119 第五章 資料的引註:製作引用書目 /127 第六章 資料的引註:在正文中註明資料出處 /221 第七章 縮寫 /241 附錄A 寫作指南 / 265 附錄B 專用體裁手冊 /269. 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. Array1 壹、論文寫作格式 一、 目錄格式 (一)目錄依次為論文之導論及本論文所分之章、節排列及其所在之頁數。圖、表、參考. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. Gibaldi, Joseph and Walter S.

  (傳統)
  ┌形而上論  ─ 道學:道與道之間的連貫→ 指向思維的批判
  │   未及主體的能動
  │
  哲學┼形而上學論─(形上學:本體論、存在論、宇宙論)
  │   (第一原理)神學   知識論、
  │ 倫理論
  │   (分殊哲學:法哲學、社會哲學、藝術哲學
  │
  │   (休姆   ┐  . 演講者:中央大學英文系 何春蕤教授 1989年9月30日及10月14日 轉錄謄稿:楊長苓、吳金鏞 【註:這是我27年前到台大城鄉所給. 4 文獻引用半生期 LG(Citing Half-life)  第二章 論文資料管理   2.   │   ├康德 → 黑格爾
  │   (迪卡爾、┘   (變證法)
  │
  └形而中論  ─人學:道對現實間的變証─→指向制度的批判
  主體的能動
  (馬克思、尼采、福柯
  (福柯、李歐塔、達希達、



 . New York: Holt, Rinehart and Winston. 2 單引號(‘ ’ single quote)的用法        8.

Some problems for case grammar. )多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. 由於文史學科在目的在深入地說服(意識形態的工作),所以
  在文史學科的理論層次,發展出關注事物的表層結構與深層結
  構的描述與分析方式。同時對神話的理解,從相信到研究,促
  使神話加速消解。
  b. (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無. New York: Holt, Rinehart and Winston. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. 丁、精神心理學
  心理學在本世紀初有所謂的德奧學派,主要即為榮格與弗洛依德
。榮格在爾後認知心理學及造形心理學的開拓上有很大的貢獻,弗洛
依德則開創了精神心理學的新頁,在弗洛依德的論述裡,人的意識有
三層,所謂潛意識、意識、昇華(超意識)相對於人的本我、自我、
超我,這種論述對結構主義的形成有直接的關係。不只是結構主義裡
的拉康(Lacan )本身就是精神心理學出身,許多學者還把弗洛依德
的潛意識、意識、昇華(超意識)及個人(小我)的本我、自我、超
我擴張到團體(大我)。而有所謂的〞集體潛意識〞、〞表層結構相
對於裡層結構〞等等說法,直接促成了結構主義的興起。
 . New York: Holt, Rinehart and Winston. Universals in linguistic theory, ed. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. 2 單引號(‘ ’ single quote)的用法        8.

論文寫作

本書特色: ●適用於學術論文寫作、個案專題及教學單位授課使用。 ●每章後皆附習題,方便授課教師驗收學生學習效果。 ●範例皆附有影音檔,可促進讀者學習效率,亦可減輕授課教師負擔。 鑒於SPSS與Amos突出的優越性,作者本著讓更多的讀者熟悉和掌握該軟體的初衷,進而強化分析數據能力而編寫本書。 特別適用於需進行學術論文寫作或個案專題者,另外亦非常適合於教學單位授課時使用。其內容幾乎涵蓋了一般論文或專題寫作時所需用到的各種統計方法,諸如:次數分配、現況分析、項目分析、無反應偏差、資料合併檢驗、信度分析、共同方法變異、重要度—表現分析、卡方檢定、t檢定、變異數分析、迴歸分析、中介變數檢驗、Sobel中介效果檢定、干擾變數檢驗、相關分析、典型相關分析、探索性因素分析、驗證性因素分析、收斂效度檢驗、區別效度檢驗與路徑分析等。而且書中幾乎所有的範例都是實際碩士論文的原始資料與分析結果,期盼讓讀者能身歷其境,融入研究之情境中。 本書屬於統計工具書,特別著重於統計方法的實務應用與操作,目的是希望讀者能透過本書的引導,而能自力完成論文或專題的統計分析部份。 第1章 簡介與建立資料檔 1-1 SPSS的啟動與介面 1-2 SPSS的主選單 1-3 PASW Statistics 18中文版的安裝 1-4 開啟資料檔 1-5 編輯資料 1-6 建立新檔案 1-7 資料的修改 1-8 資料檔的儲存 1-9 使用其它格式的資料檔 1-10 SPSS的變數屬性 1-11 建立資料檔範例 第1章 習題 第2章 資料檔的編輯 2-1 範例資料檔 2-2 資料轉換:計算變數 2-3 資料轉換:重新編碼 2-4 資料轉換:計算觀察值內的數值 2-5 資料處理:觀察值排序 2-6 資料處理:合併檔案—新增觀察值 2-7 資料處理:選擇觀察值 第2章 習題 第3章 複選題與排序題分析 3-1 複選題的建檔 3-2 複選題的次數分配表 3-3 複選題的交叉表 3-4 排序題的建檔 3-5 排序題的次數分配表 3-6 排序題的交叉表 第3章 習題 第4章 基本統計分析 4-1 OLAP多維度報表 4-2 觀察值摘要分析 4-3 次數分配 4-4 描述性統計量 4-5 求取變數的標準化值 4-6 預檢資料 第4章 習題 第5章 交叉表與卡方檢定 5-1 認識交叉表 5-2 交叉表欄列變數之關係分析 5-3 假設檢定的基本概念 5-4 卡方檢定的原理 5-5 交叉表卡方檢定的相關問題 5-6 交叉表分析之操作 5-7 卡方檢定範例 5-8 複選題的卡方檢定 5-9 無反應偏差 第5章 習題 第6章 信度分析 6-1 測量信度的方法 6-2 以信度分析刪除不適切題項 6-3 求取構面的信度 第6章 習題 第7章 平均數的差異性比較—t檢定 7-1 參數檢定 7-2 平均值比較 — t檢定 7-3 單一樣本t檢定 7-4 獨立樣本T檢定 7-5 成對(相依)樣本t檢定 7-6 資料合併決定分析 第7章 習題 第8章 變異數分析 8-1 變異數分析簡介 8-2 變異數分析基本原理 8-3 單因子變異數分析的基本概念 8-4 單因子變異數分析的基本步驟 8-5 單因子變異數分析的操作 8-6 單因子變異數分析範例 8-7 一般線性模式 8-8 關聯強度分析 8-9 單因子相依樣本變異數分析 第8章 習題 第9章 項目分析 9-1 項目分析的策略 9-2 遺漏值的數量評估法 9-3 描述統計評估法 9-4 內部一致性效標法 9-5 項目分析彙整 第9章 習題 第10章 探索式因素分析 10-1 效度 10-2 因素分析的意義 10-3 因素分析的數學模型 10-4 因素分析的相關概念 10-5 因素分析的基本步驟 10-6 以因素分析法進行項目分析 10-7 因素分析的基本操作 10-8 因素分析的範例 10-9 因素分析結果的呈現 10-10 共同方法變異 10-11 有關因素分析的忠告 第10章 習題 第11章 相關分析 11-1 相關模型的假設 11-2 相關係數的計算 11-3 SPSS提供的相關分析功能 11-4 相關分析 11-5 偏相關分析 11-6 典型相關分析 第11章 習題 第12章 迴歸分析 12-1 簡單線性迴歸 12-2 多元線性迴歸 12-3 在SPSS中建立迴歸模型 12-4 殘差分析 12-5 共線性問題和異常值問題 12-6 線性迴歸範例一 12-7 線性迴歸範例二 12-8 階層迴歸分析—中介效果的檢驗 12-9 中介效果的檢定—Sobel test 12-10 階層迴歸分析—干擾效果的檢驗 第12章 習題 第13章 結構方程模型簡介 13-1 結構方程模型的產生背景 13-2 結構方程模型的基本概念 13-3 結構方程模型的基本原理 13-4 結構方程模型的功能 13-5 結構方程模型的建模過程 13-6 整體模型的評鑑及配適指標 13-7 樣本大小與觀測變數之數目的選取 第13章 習題 第14章 Amos Graphics基本操作 14-1 Amos Graphics視窗之介紹 14-2 Amos Graphics視窗的主功能表 14-3 繪圖工具箱 14-4 模型資訊視窗 14-5 模型圖繪製區 14-6 繪製驗證性因素分析模型圖 14-7 繪製結構模型分析圖 第14章 習題 第15章 驗證性因素分析 15-1 驗證性因素分析簡介 15-2 探索性與驗證性因素分析的差異 15-3 驗證性因素分析範例 15-4 報表解說 15-5 計算組合信度與平均變異抽取量 15-6 測量模型的評鑑 15-7 測量模型的評鑑範例 第15章 習題 第16章 結構模型分析 16-1 路徑分析簡介 16-2 潛在變數的路徑分析 16-3 結構模型分析範例 16-4 報表解說 16-5 影響效果的分解 16-6 結構模型分析範例 第16章 習題. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. ” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2. 儘量縮小題目研究範圍,至於把題目縮小到什麼程度,全靠蒐集的資料與個人處理這些資料的能力來做決定。通常學生喜歡從大題著手,但在圖書館閱讀一些前人的文獻之後,發現資料太多不易細讀,才選定某一個問題的某一層面或選擇某種研究的觀點或方法,以逐步縮小題目範圍。因題目小,較易於蒐集資料並可整理詳盡的書目及資料卡。再者,觀念較易集中,精華較易摘取,往往可以深入問題中心,而不流於膚淺,作者才有可能有個人的創見或新發現。 對前人的類似研究作一徹底的文獻探討,對所要撰寫的題目更進一步的認識,作者必須檢討前人的文獻,其目的在瞭解迄今那些已有圓滿的答案、那些是細微末節的小問題、那些問題太空泛、目前不適合研究、那些問題仍然眾說紛紜等,如遇有懷疑的問題,當然應予深究。同時作者藉此觸類旁通,發現一些靈感並瞭解所擬定的題目是否已有前人做過類似的研究,也可瞭解自己的興趣到底有多大。 多問問題。在探討已往的相關文獻時,不妨多問問題,如言心哲(1938:11)所問的:「這個問題有無再加研究的必要?有無重新研究的可能?這個問題的知識,是否仍有缺陷,尚待補充?我們若拿來再作的時候,又有多大的益處?」當然我們可以再問前人所研究的理論、方法、過程是否能加以修正、充實、擴充、甚至取代?在探討的過程中,我們的概念與所思考的問題都會隨著修正,所擬定一般性的題目也隨之縮小成特殊性的題目,一直到找到合適的研究題目為止。此即孔子所謂的「溫故而知新」。 提出假設(hypothesis),就是對所研究的問題提供可能有創意的答案,所謂「答案」應包含作者需要證明的觀點和意見。以供後學者從事後續研究之參考,以便測定該假設是否合理健全。最基本的理由就是一篇有價值的論文,並非拾人牙慧,綜合已往的相關文獻作摘要式的概述,而無新的創意。 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析: 這棵樹, 花小, 葉子大, 很難看 Comment (a) topic C1 C2 C3 (b) topic transition focus rheme (c) 起 承 轉 合 (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無

起 承 轉 合 (Topic Ccheng >cjwan Che) 這就是為我國學生學英語而設計出一套英文段落發展的模式。有了這個模式以後,由於這個結論必須基於事實,我們拿台灣大專聯考英語試題中的四段閱讀測驗文章加以檢視,結果發現英文段落的發展並非如Kaplan所言,是直線式的,而東方人的段落是迂迴的。因此我們反駁那種中文段落組織方式和英文段落組織有明顯不相同的說法。最後的結論是對學習英文的我國學生,清楚的講解擴充主題串,將有助於學習英文閱讀與寫作的技能,並希望擴充主題串可供後學者從事後續研究之參考與依據。
五、結論 論文寫作最重要的是言之成理,要言之成理,唯一祕訣是多讀多看多研究。而研究就是發掘問題到解決問題的一連串過程,有點像挖煤礦一樣,不斷去掘,一直挖到煤為止。因此,做研究,要下苦功,天賦需苦功為伴,無捷徑可循。功夫足了,就像珠寶看多了,自然就會鑑定,什麼書有料沒料,一看就知到。這種發現可疑之處,發掘問題、蒐集資料、比較鑑定、知所取捨是做研究的基本功夫,擁有這些功夫,從事論文寫作時,自然就會旁徵博引、小題大作,遠離操抄襲之路,步上創作之康莊大道。無疑地,時代的巨輪,由於我們前人心血努力的研究創作而得以向前邁進。最後引用高教司司長余玉照所提出「邁向卓越人生五多法」中的一多,作為本文的結語: 「多研究:每一個行業或每一個學術領域都有無限發展的空間,唯有鍥而不捨地在研究的路上付出心血,使能享有不斷發展的希望。」(註十一) 附註
註一:前三點原因是宋楚瑜(1983:ix)所提出的。 註二:教育部高教司余玉照司長,在一九九六年第四屆通識教師研討會中,發言指出「University」當中十個字母可能代表十個重要理念。原文如下:”University” may stand for “universally nurturing intellect and virtue with enthusiasm and reason for science, idealism, truth and yourself. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. 4 文獻引用半生期 LG(Citing Half-life)  第二章 論文資料管理   2. Some concepts and consequences of the theory of government and binding. 大致上可以從以下幾方面著手: 先擬定一個對自己有濃厚的興趣的題目。既使所擬定的題目,研究範圍太大,其實無所謂,但務必要有濃厚的興趣,因為作者瀏覽群書、蒐集資料、整理分析,到撰寫論文,樣樣都需要興趣配合,方能達臻事半功倍之效,而研究問題的衝刺力才會歷久不衰。 儘量縮小題目研究範圍,至於把題目縮小到什麼程度,全靠蒐集的資料與個人處理這些資料的能力來做決定。通常學生喜歡從大題著手,但在圖書館閱讀一些前人的文獻之後,發現資料太多不易細讀,才選定某一個問題的某一層面或選擇某種研究的觀點或方法,以逐步縮小題目範圍。因題目小,較易於蒐集資料並可整理詳盡的書目及資料卡。再者,觀念較易集中,精華較易摘取,往往可以深入問題中心,而不流於膚淺,作者才有可能有個人的創見或新發現。 對前人的類似研究作一徹底的文獻探討,對所要撰寫的題目更進一步的認識,作者必須檢討前人的文獻,其目的在瞭解迄今那些已有圓滿的答案、那些是細微末節的小問題、那些問題太空泛、目前不適合研究、那些問題仍然眾說紛紜等,如遇有懷疑的問題,當然應予深究。同時作者藉此觸類旁通,發現一些靈感並瞭解所擬定的題目是否已有前人做過類似的研究,也可瞭解自己的興趣到底有多大。 多問問題。在探討已往的相關文獻時,不妨多問問題,如言心哲(1938:11)所問的:「這個問題有無再加研究的必要?有無重新研究的可能?這個問題的知識,是否仍有缺陷,尚待補充?我們若拿來再作的時候,又有多大的益處?」當然我們可以再問前人所研究的理論、方法、過程是否能加以修正、充實、擴充、甚至取代?在探討的過程中,我們的概念與所思考的問題都會隨著修正,所擬定一般性的題目也隨之縮小成特殊性的題目,一直到找到合適的研究題目為止。此即孔子所謂的「溫故而知新」。 提出假設(hypothesis),就是對所研究的問題提供可能有創意的答案,所謂「答案」應包含作者需要證明的觀點和意見。以供後學者從事後續研究之參考,以便測定該假設是否合理健全。最基本的理由就是一篇有價值的論文,並非拾人牙慧,綜合已往的相關文獻作摘要式的概述,而無新的創意。 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析: 這棵樹, 花小, 葉子大, 很難看 Comment (a) topic C1 C2 C3 (b) topic transition focus rheme (c) 起 承 轉 合 (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無

起 承 轉 合 (Topic Ccheng >cjwan Che) 這就是為我國學生學英語而設計出一套英文段落發展的模式。有了這個模式以後,由於這個結論必須基於事實,我們拿台灣大專聯考英語試題中的四段閱讀測驗文章加以檢視,結果發現英文段落的發展並非如Kaplan所言,是直線式的,而東方人的段落是迂迴的。因此我們反駁那種中文段落組織方式和英文段落組織有明顯不相同的說法。最後的結論是對學習英文的我國學生,清楚的講解擴充主題串,將有助於學習英文閱讀與寫作的技能,並希望擴充主題串可供後學者從事後續研究之參考與依據。
五、結論 論文寫作最重要的是言之成理,要言之成理,唯一祕訣是多讀多看多研究。而研究就是發掘問題到解決問題的一連串過程,有點像挖煤礦一樣,不斷去掘,一直挖到煤為止。因此,做研究,要下苦功,天賦需苦功為伴,無捷徑可循。功夫足了,就像珠寶看多了,自然就會鑑定,什麼書有料沒料,一看就知到。這種發現可疑之處,發掘問題、蒐集資料、比較鑑定、知所取捨是做研究的基本功夫,擁有這些功夫,從事論文寫作時,自然就會旁徵博引、小題大作,遠離操抄襲之路,步上創作之康莊大道。無疑地,時代的巨輪,由於我們前人心血努力的研究創作而得以向前邁進。最後引用高教司司長余玉照所提出「邁向卓越人生五多法」中的一多,作為本文的結語: 「多研究:每一個行業或每一個學術領域都有無限發展的空間,唯有鍥而不捨地在研究的路上付出心血,使能享有不斷發展的希望。」(註十一) 附註
註一:前三點原因是宋楚瑜(1983:ix)所提出的。 註二:教育部高教司余玉照司長,在一九九六年第四屆通識教師研討會中,發言指出「University」當中十個字母可能代表十個重要理念。原文如下:”University” may stand for “universally nurturing intellect and virtue with enthusiasm and reason for science, idealism, truth and yourself. Journal of National Chengchi University, 62:285- 309. 3 第二篇 Chicago (Turabian) 格式 第二章 Chicago (Turabian) 格式註釋(note)規範. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. Gibaldi, Joseph and Walter S. 附錄前所未有的「論文寫作輔助頁」!   誰都能寫!──依照書中指示依序填入輔助頁,就能完成論文!   為了將研究成果以正確地、易懂地、有效的寫成論文而誕生的寫作指南   以工學、醫學、化學等領域,初次寫作研究論文者為對象 本書特色   前所未有的輔助頁   豐富的範例   淺顯易懂的論文書寫方法   內容充實的中、英文索引   有價值的附錄   坊間的論文寫作書籍多半強調論文寫作的格式,本書不但教你如何寫,更教你寫得快的方法!   只要善加利用本書作者開發之論文寫作「輔助頁」,依序填入資料,就能正確快速地完成論文!本書所提供之論文寫作「輔助頁」,不只可運用在論文寫作上,各式研究報告及小論文都能輕易上手!.

Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. ” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2. ” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2. 大致上可以從以下幾方面著手: 先擬定一個對自己有濃厚的興趣的題目。既使所擬定的題目,研究範圍太大,其實無所謂,但務必要有濃厚的興趣,因為作者瀏覽群書、蒐集資料、整理分析,到撰寫論文,樣樣都需要興趣配合,方能達臻事半功倍之效,而研究問題的衝刺力才會歷久不衰。 儘量縮小題目研究範圍,至於把題目縮小到什麼程度,全靠蒐集的資料與個人處理這些資料的能力來做決定。通常學生喜歡從大題著手,但在圖書館閱讀一些前人的文獻之後,發現資料太多不易細讀,才選定某一個問題的某一層面或選擇某種研究的觀點或方法,以逐步縮小題目範圍。因題目小,較易於蒐集資料並可整理詳盡的書目及資料卡。再者,觀念較易集中,精華較易摘取,往往可以深入問題中心,而不流於膚淺,作者才有可能有個人的創見或新發現。 對前人的類似研究作一徹底的文獻探討,對所要撰寫的題目更進一步的認識,作者必須檢討前人的文獻,其目的在瞭解迄今那些已有圓滿的答案、那些是細微末節的小問題、那些問題太空泛、目前不適合研究、那些問題仍然眾說紛紜等,如遇有懷疑的問題,當然應予深究。同時作者藉此觸類旁通,發現一些靈感並瞭解所擬定的題目是否已有前人做過類似的研究,也可瞭解自己的興趣到底有多大。 多問問題。在探討已往的相關文獻時,不妨多問問題,如言心哲(1938:11)所問的:「這個問題有無再加研究的必要?有無重新研究的可能?這個問題的知識,是否仍有缺陷,尚待補充?我們若拿來再作的時候,又有多大的益處?」當然我們可以再問前人所研究的理論、方法、過程是否能加以修正、充實、擴充、甚至取代?在探討的過程中,我們的概念與所思考的問題都會隨著修正,所擬定一般性的題目也隨之縮小成特殊性的題目,一直到找到合適的研究題目為止。此即孔子所謂的「溫故而知新」。 提出假設(hypothesis),就是對所研究的問題提供可能有創意的答案,所謂「答案」應包含作者需要證明的觀點和意見。以供後學者從事後續研究之參考,以便測定該假設是否合理健全。最基本的理由就是一篇有價值的論文,並非拾人牙慧,綜合已往的相關文獻作摘要式的概述,而無新的創意。 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析: 這棵樹, 花小, 葉子大, 很難看 Comment (a) topic C1 C2 C3 (b) topic transition focus rheme (c) 起 承 轉 合 (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無

起 承 轉 合 (Topic Ccheng >cjwan Che) 這就是為我國學生學英語而設計出一套英文段落發展的模式。有了這個模式以後,由於這個結論必須基於事實,我們拿台灣大專聯考英語試題中的四段閱讀測驗文章加以檢視,結果發現英文段落的發展並非如Kaplan所言,是直線式的,而東方人的段落是迂迴的。因此我們反駁那種中文段落組織方式和英文段落組織有明顯不相同的說法。最後的結論是對學習英文的我國學生,清楚的講解擴充主題串,將有助於學習英文閱讀與寫作的技能,並希望擴充主題串可供後學者從事後續研究之參考與依據。
五、結論 論文寫作最重要的是言之成理,要言之成理,唯一祕訣是多讀多看多研究。而研究就是發掘問題到解決問題的一連串過程,有點像挖煤礦一樣,不斷去掘,一直挖到煤為止。因此,做研究,要下苦功,天賦需苦功為伴,無捷徑可循。功夫足了,就像珠寶看多了,自然就會鑑定,什麼書有料沒料,一看就知到。這種發現可疑之處,發掘問題、蒐集資料、比較鑑定、知所取捨是做研究的基本功夫,擁有這些功夫,從事論文寫作時,自然就會旁徵博引、小題大作,遠離操抄襲之路,步上創作之康莊大道。無疑地,時代的巨輪,由於我們前人心血努力的研究創作而得以向前邁進。最後引用高教司司長余玉照所提出「邁向卓越人生五多法」中的一多,作為本文的結語: 「多研究:每一個行業或每一個學術領域都有無限發展的空間,唯有鍥而不捨地在研究的路上付出心血,使能享有不斷發展的希望。」(註十一) 附註
註一:前三點原因是宋楚瑜(1983:ix)所提出的。 註二:教育部高教司余玉照司長,在一九九六年第四屆通識教師研討會中,發言指出「University」當中十個字母可能代表十個重要理念。原文如下:”University” may stand for “universally nurturing intellect and virtue with enthusiasm and reason for science, idealism, truth and yourself. By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. 113 第五章 APA 格式參考文獻(reference)羅馬化規範. 先擬定一個對自己有濃厚的興趣的題目。既使所擬定的題目,研究範圍太大,其實無所謂,但務必要有濃厚的興趣,因為作者瀏覽群書、蒐集資料、整理分析,到撰寫論文,樣樣都需要興趣配合,方能達臻事半功倍之效,而研究問題的衝刺力才會歷久不衰。 儘量縮小題目研究範圍,至於把題目縮小到什麼程度,全靠蒐集的資料與個人處理這些資料的能力來做決定。通常學生喜歡從大題著手,但在圖書館閱讀一些前人的文獻之後,發現資料太多不易細讀,才選定某一個問題的某一層面或選擇某種研究的觀點或方法,以逐步縮小題目範圍。因題目小,較易於蒐集資料並可整理詳盡的書目及資料卡。再者,觀念較易集中,精華較易摘取,往往可以深入問題中心,而不流於膚淺,作者才有可能有個人的創見或新發現。 對前人的類似研究作一徹底的文獻探討,對所要撰寫的題目更進一步的認識,作者必須檢討前人的文獻,其目的在瞭解迄今那些已有圓滿的答案、那些是細微末節的小問題、那些問題太空泛、目前不適合研究、那些問題仍然眾說紛紜等,如遇有懷疑的問題,當然應予深究。同時作者藉此觸類旁通,發現一些靈感並瞭解所擬定的題目是否已有前人做過類似的研究,也可瞭解自己的興趣到底有多大。 多問問題。在探討已往的相關文獻時,不妨多問問題,如言心哲(1938:11)所問的:「這個問題有無再加研究的必要?有無重新研究的可能?這個問題的知識,是否仍有缺陷,尚待補充?我們若拿來再作的時候,又有多大的益處?」當然我們可以再問前人所研究的理論、方法、過程是否能加以修正、充實、擴充、甚至取代?在探討的過程中,我們的概念與所思考的問題都會隨著修正,所擬定一般性的題目也隨之縮小成特殊性的題目,一直到找到合適的研究題目為止。此即孔子所謂的「溫故而知新」。 提出假設(hypothesis),就是對所研究的問題提供可能有創意的答案,所謂「答案」應包含作者需要證明的觀點和意見。以供後學者從事後續研究之參考,以便測定該假設是否合理健全。最基本的理由就是一篇有價值的論文,並非拾人牙慧,綜合已往的相關文獻作摘要式的概述,而無新的創意。 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析: 這棵樹, 花小, 葉子大, 很難看 Comment (a) topic C1 C2 C3 (b) topic transition focus rheme (c) 起 承 轉 合 (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無

起 承 轉 合 (Topic Ccheng >cjwan Che) 這就是為我國學生學英語而設計出一套英文段落發展的模式。有了這個模式以後,由於這個結論必須基於事實,我們拿台灣大專聯考英語試題中的四段閱讀測驗文章加以檢視,結果發現英文段落的發展並非如Kaplan所言,是直線式的,而東方人的段落是迂迴的。因此我們反駁那種中文段落組織方式和英文段落組織有明顯不相同的說法。最後的結論是對學習英文的我國學生,清楚的講解擴充主題串,將有助於學習英文閱讀與寫作的技能,並希望擴充主題串可供後學者從事後續研究之參考與依據。
五、結論 論文寫作最重要的是言之成理,要言之成理,唯一祕訣是多讀多看多研究。而研究就是發掘問題到解決問題的一連串過程,有點像挖煤礦一樣,不斷去掘,一直挖到煤為止。因此,做研究,要下苦功,天賦需苦功為伴,無捷徑可循。功夫足了,就像珠寶看多了,自然就會鑑定,什麼書有料沒料,一看就知到。這種發現可疑之處,發掘問題、蒐集資料、比較鑑定、知所取捨是做研究的基本功夫,擁有這些功夫,從事論文寫作時,自然就會旁徵博引、小題大作,遠離操抄襲之路,步上創作之康莊大道。無疑地,時代的巨輪,由於我們前人心血努力的研究創作而得以向前邁進。最後引用高教司司長余玉照所提出「邁向卓越人生五多法」中的一多,作為本文的結語: 「多研究:每一個行業或每一個學術領域都有無限發展的空間,唯有鍥而不捨地在研究的路上付出心血,使能享有不斷發展的希望。」(註十一) 附註
註一:前三點原因是宋楚瑜(1983:ix)所提出的。 註二:教育部高教司余玉照司長,在一九九六年第四屆通識教師研討會中,發言指出「University」當中十個字母可能代表十個重要理念。原文如下:”University” may stand for “universally nurturing intellect and virtue with enthusiasm and reason for science, idealism, truth and yourself. Journal of National Chengchi University, 62:285- 309. By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. 4 作者簡介(Author)的寫法 第三篇 論文表達  第七章 文字經營   7.

Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ.   ┌(傳統)溯原論─  史前  ────→  史 (道統、系譜、歸宗)
  │   口傳   文字   記載   (樹形)
  │
  │
  史學┼──   實證論─(進化論、循環論、多元循環論)
  │   法國孔德
  │   德國蘭克學派
  │   (達爾文、史賓賽、. 79 第三篇 中文引用文獻羅馬化 第四章 羅馬化編排處理及範例使用說明.   設計研究所的研究生們往往過於實務,而對設計方法、研究方法
、方法與方法論的分辨有些困難,而學術研究又需要清楚的分辨這些
概念。記得筆者在民國七十三年第一次考台大城鄉所博士班時時,就
對主考官老問這些問題搞得很頭痛,現在想想也還蠻有意思(註 1)
。設計研究所的畢業生(碩士)需不需要弄通什麼是設計方法、研究
方法、方法與方法論?應與設計研究所的目標有關,如果設計研究所
目標在培養成熟的設計師,那麼弄通弄不通其實沒什麼關係;但是如
果設計研究所的目標在培養設計專業的研究人才,學術人才,那麼弄
通弄不通,幾乎關係到能不能通過學位的取得。
  〞設計方法、研究方法〞的指涉,在弄清楚〞方法與方法論〞的
指涉後,大概並不難。所以,我們先從〞方法與方法論〞論起。
 . 笛卡爾(Descartes,R 1596-1650)以降的理性主義或
  大陸學派的理性哲學所指稱的透過概念(notion)及演
  繹法而可獲得知識的一種看法。這一指涉極注重邏輯與
  推理的嚴謹。
  2. ” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2. )多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. 4 避免無意義的開場白 字彙表 Glossary 附錄 Appendice   A.

Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask

113 第五章 APA 格式參考文獻(reference)羅馬化規範. Some problems for case grammar. 演講者:中央大學英文系 何春蕤教授 1989年9月30日及10月14日 轉錄謄稿:楊長苓、吳金鏞 【註:這是我27年前到台大城鄉所給. Journal of National Chengchi University, 62:285- 309. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. 丁、精神心理學
  心理學在本世紀初有所謂的德奧學派,主要即為榮格與弗洛依德
。榮格在爾後認知心理學及造形心理學的開拓上有很大的貢獻,弗洛
依德則開創了精神心理學的新頁,在弗洛依德的論述裡,人的意識有
三層,所謂潛意識、意識、昇華(超意識)相對於人的本我、自我、
超我,這種論述對結構主義的形成有直接的關係。不只是結構主義裡
的拉康(Lacan )本身就是精神心理學出身,許多學者還把弗洛依德
的潛意識、意識、昇華(超意識)及個人(小我)的本我、自我、超
我擴張到團體(大我)。而有所謂的〞集體潛意識〞、〞表層結構相
對於裡層結構〞等等說法,直接促成了結構主義的興起。
 .

Journal of National Chengchi University, 62:285- 309. 〞意義〞不再是為個別字或句子所固有,而是取決於構成語言的
  各種(脈絡)關係。也就是說:〞意義〞是產生於其本身不是〞
  能指singnifer〞 的要素的結合。或是說〞意義〞是產生於符號
  的接合關係,而不是產生於符號的能指。
  c. 丙、作者個人的知名度(qualifications of the author) 作者所寫的論文,在該專業領域內是否有極高的知名度?可從所獲之學位、經歷、職位等看出是否有資格從事該方面之研究。譬如,趙元任被公認為漢語語言學泰斗;李芳桂為非漢語之泰斗。 丁、等級(level) 有些論文太專門、太深奧,需要向專家咨詢才能懂,否則無法採用;有些太膚淺,只適合一般人士之閱讀,也不能採用。因此,論文等級可從文中之措辭、句子結構、內容複雜性及所需的背景知識而定。. Gibaldi, Joseph and Walter S. 大學本質與目標是以「熱情與理性全面陶冶知識與美德,以追求科學、理想、真理與自我」(註二) (一)觀察(observe)所蒐集之語料; (二)從該語料的結構猜測(guess)其語言現象; (三)然後大膽構思(formulate)一些假設性的規律來解釋這個現象; 前兩步驟,屬於發現的過程(discovery process),而後兩步驟則屬於驗証的過程(verification process)(註三)。第三,任何問題的研究,研究者最好能提出解決問題的答案(answer),不管是肯定的、積極的或是否定的、消極的。. 真相 第八章 論文的完成和口考   馬拉松和論文的寫作   再接再厲的準備   什麼是完成的論文?   參考書目的編列   論文的裝訂   怎樣處理論文口試?   最好的論文是通過的論文.   李維史陀的(共時性 vs 貫時性)在哲學上的含義為:
  a. 英文研究論文寫作:段落指引-金石堂網路書店歡迎您加入博客和facebook 臉書粉絲團!The largest retail books store chains in Taiwan. Journal of National Chengchi University, 62:285- 309. 公開取閱是透過電子出版來建構一個免費及不受限制之學術論文取閱管道,讓學術研究成為一項公共財,能促進研究、豐富教學內容及分享學術成果,有助於知識交流的推展。   隨著網際網路的發展以及學術期刊售價持續高漲,學術論文「公開取閱」(Open Access)的觀念應時而生,並且迅速發展。公開取閱是期望透過近幾年才出現的電子出版,來建構一個免費及不受限制之學術論文取閱管道,讓學術研究成為一項公共財。其目的在排除資料取得之障礙、促進研究、豐富教學內容及分享學術成果,同時也可提高作者之能見度。   本書舉列出「公開取閱」的案例,並說明為什麼它是「未來之道」的一部分。從一位任職於頂尖知名研究大學內、設備最佳實驗室之研究員觀點,以及在一個經費拮据高中任教、奮力尋求各種資源的歷史老師的看法,展示「公開取閱」所能扮演的多重而重要的角色。   本書一方面從各學會、《智財法》、出版經濟學、期刊設計和期刊檢索之觀點,探討各學術期刊數位化實務;一方面則由於「公開取閱」模式擴展開發中國家之研究資源,賦予大眾取得知識之權利,進一步展示研究對國家政策研訂的貢獻。值此期刊出版正從印刷式轉變為數位式的歷史時刻,學術論文「公開取閱」的模式,正挑戰出版學術研究成果的傳統方法,更將此種技術成果周知全世界,使更多人能取閱更多研究文獻,有助於知識的交流、推展。值得從事學術研究的學生、教授對此關注。. ” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2.

另請參見:

若您具有法人身份為常態性且大量購書者,或有特殊作業需求,建議您可洽詢「企業採購 」。�

退換貨說明�

會員所購買的商品均享有到貨十天的猶豫期(含例假日)。退回之商品必須於猶豫期內寄回。�

辦理退換貨時,商品必須是全新狀態與完整包裝(請注意保持商品本體、配件、贈品、保證書、原廠包裝及所有附隨文件或資料的完整性,切勿缺漏任何配件或損毀原廠外盒)。退回商品無法回復原狀者,恐將影響退貨權益或需負擔部分費用。�

訂購本商品前請務必詳閱商品退換貨原則。 . MLA handbook for writers of research papers. ) the Hague: Mouton —. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. Universals in linguistic theory, ed. Some concepts and consequences of the theory of government and binding. Purdue Writing Lab's Writing Resources (裡頭有許多Writing和Presentation等有用的資料).

Journal of National Chengchi University, 62:285- 309. By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. Sent V A I O NP NP NP break John hammer window 事實上,費爾摩的語意深層結構在本質上與語言的述詞邏輯結構(註九)非常類似,見下圖: prop Pred Arg Arg Arg break John hammer window 他把邏輯術語如命題(proposition)、述詞(predicate)、論元(argument)分別換成句子(sentence)、動詞(verb)、名詞組(NP)等語法上的術語,另加格位的概念,即名詞組都賦有一定的格,就創立了前人所不知的格變語法,為當時的語言研究提供了另一種分析的途徑。 像蜜蜂釀蜜似的,杭士基與費爾摩攝取百家之言,通古博今,加上一番創造的功夫,終能站在從事同類研究的前輩肩膀上,若不懷疑結構學派的理論,那會有杭士基的衍生變換學派;同理,若不是對杭士基抽像的深層結構產生懷疑,那會有費爾摩的格變語法(註十)。他們匠心獨運所得之結晶共同點:即是善於引用所蒐集之資料並且融匯貫通,化前人的心血為己有,都成為武俠小說中的妙手神偷。 由此觀之,要有獨特的創見,先從懷疑與好奇開始。在構思研報或論文的某些主要論點後,就應儘量蒐集已往的相關文獻。由於知識無國界,應隨時注意國內外論文圖書與期刊出版的情形。此外,為避免重蹈前人失敗的覆轍,或避免重覆前人已有的努力,應對前人文獻略作評論(Literature review),找出他們研究上的盲點,這樣對前人已有的知識才有充分的瞭解並妥切加以吸收,去蕪存菁,進行深究和補強,才能求取新的知識,再憑自己的研究、考證、旁徵博引才有可能寫成一篇具有創見或新發現的論文。

四、論文寫作:小題大作 從事論文寫作,最困難的事是什麼. 1 雙引號(“ ” double quote)的用法       8. 丁、精神心理學
  心理學在本世紀初有所謂的德奧學派,主要即為榮格與弗洛依德
。榮格在爾後認知心理學及造形心理學的開拓上有很大的貢獻,弗洛
依德則開創了精神心理學的新頁,在弗洛依德的論述裡,人的意識有
三層,所謂潛意識、意識、昇華(超意識)相對於人的本我、自我、
超我,這種論述對結構主義的形成有直接的關係。不只是結構主義裡
的拉康(Lacan )本身就是精神心理學出身,許多學者還把弗洛依德
的潛意識、意識、昇華(超意識)及個人(小我)的本我、自我、超
我擴張到團體(大我)。而有所謂的〞集體潛意識〞、〞表層結構相
對於裡層結構〞等等說法,直接促成了結構主義的興起。
 . 若您具有法人身份為常態性且大量購書者,或有特殊作業需求,建議您可洽詢「企業採購 」。�

退換貨說明�

會員所購買的商品均享有到貨十天的猶豫期(含例假日)。退回之商品必須於猶豫期內寄回。�

辦理退換貨時,商品必須是全新狀態與完整包裝(請注意保持商品本體、配件、贈品、保證書、原廠包裝及所有附隨文件或資料的完整性,切勿缺漏任何配件或損毀原廠外盒)。退回商品無法回復原狀者,恐將影響退貨權益或需負擔部分費用。�

訂購本商品前請務必詳閱商品退換貨原則。 . Universals in linguistic theory, ed. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. Some problems for case grammar. Journal of National Chengchi University, 62:285- 309.

Some problems for case grammar. )多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. Formulate Verification Process (Regressive) 1. Universals in linguistic theory, ed.   國內大學研究所對學生的論文習作方面不夠嚴格,且規格混亂而不統一。故而把個人在美國西北大學及密歇根大學,各修讀一個碩士學位期間的寫作讀書報告(Book Report),及學期研究論文(term paper)的經驗,和對學術論文寫作方法的體驗與心得寫出,並將個人寫作的英文讀書報告及學期研究論文譯出;此外,一九六○年代,美國一流大學,皆不要求碩士生寫碩士論文,因此用筆者在政大的碩士論文作樣本,編著本書的第一版。當時因筆者尚未完成博士學位,故利用在密歇根大學時,日本同學久田明兄英文博士論文的題目、目次及提要作樣本,共計附錄五個樣本,供國內研究生們習作學術論文的參照。   論文寫作如說不易,學術性的寫作,則事更難。這就是說,學術論文必須言之有物,必須有卓越的見解及其合乎嚴謹的規格,以期有所貢獻。誠然,學術寫作非同小可,我們試登任何一國之門,只要涉獵一二具有代表性的著作,許多事象便可概觀。因為任何寫作都免不了是時代的反映,都免不了是其文化的產物。   我們何幸,生長於人文薈萃之邦,古聖先賢所遺典籍,浩如淵海,在這優厚的文化孕育之下,我們歷代名儒輩出,並世同欽;然亦確有不少好學能文之士,動輒連篇巨著,名噪一時,惜其治學缺乏嚴謹的師承與習練,徒具才氣自以為是。論其筆耕雖有大量生產,一至學術評價,則又另一回事。   因此,筆者常深感到國內坊間需要一本新書,說明學術研究有關的若干基本觀念及其必須恪守的若干規格。為應此一需求,學棣王國璋先生特於課餘撰述「學術論文的寫作方法」一書,經讀之餘,深喜作者對現代學術研究有高度的認識,故其所著足稱精心之作。本書篇幅雖然不多,所論列之範圍大都已能概括學術研究以及論文寫作之有關問題與要點。尤可貴者作者曾在學院致力研究工作多年,且對現代圖書館學既有研究又有經驗,故書中關於如何使用圖書館及其工具書籍等等,都作有條理的明白指示。這對從事研究工作之青年學子當多有助,殆無疑義。   本書作者很正確的指出,勸告研究工作者要多花時間去思考,去反覆思考。這是最中肯的話說,至可珍貴。我們知道,中外所有成功的著作家,大都花費至少十倍於寫作的時間去思考,去反覆的思考。所謂「凝眸冥索」、「沈思終日」,大都是思想家與著作家的生活常態之一。   說到這裡,我們必須注意,當我們面臨許多堆砌資料的時候,尤其必須多加思考,知所輕重,本其所需,控制資料,而最主要的是勿要過於珍惜艱苦得來的資料,反而受其引導與控制。   我們從事研究工作,如經細心思考,有了足夠的依據,一如本書作者所云,自可來個「假設」;然如研究結果,所假設者未能得證,未能建立,將其發表,自有偏面理由,固無不可;可是嚴格說來,一切不能求證,不能建立的「假設」,最好暫置莫論,不必枉費時間寫成論文。   總之,一個從事學術研究工作者,其目的自然在乎求得結論,掘發真知,因而在其內心便會產生一種不可抵抗的「驅使力」,則研究工作者才會不舍晝夜努力以求,而至得償所願。   國內大學研究所對學生的論文習作方面不夠嚴格,且規格混亂而不統一。故而把個人在美國西北大學及密歇根大學,各修讀一個碩士學位期間的寫作讀書報告(Book Report),及學期研究論文(term paper)的經驗,和對學術論文寫作方法的體驗與心得寫出,並將個人寫作的英文讀書報告及學期研究論文譯出;此外,一九六○年代,美國一流大學,皆不要求碩士生寫碩士論文,因此用筆者在政大的碩士論文作樣本,編著本書的第一版。當時因筆者尚未完成博士學位,故利用在密歇根大學時,日本同學久田明兄英文博士論文的題目、目次及提要作樣本,共計附錄五個樣本,供國內研究生們習作學術論文的參照。 本書特色   國內已出版之學術研究方法的專書,多為抽象的理論概念之介紹,亦多為編譯的西洋學人的著述,而缺乏編著者本人在學術訓練過程中的個人習作或寫作論文的經驗與樣本,故研究生們讀了以後,仍不能參照去習作。此外,國內學術界敬業精神較差,而指導教授們對其受業弟子學位論文的寫作,多要求不夠認真。所以國內近二、三十年來產生的碩、博士甚多,但就他們的研究方法及論文寫作的訓練而言,則打了很大的折扣。因此,筆者乃根據個人在國內修完一個碩士學位,和在美國先後修完兩個碩士及一個博士學位的經驗及體會,以及博士後赴英國及比京(布魯塞爾)先後三次訪問研究之觀察與體會,和撰著原始研究論文的體驗,在本書中寫出來並把各種樣本附錄其中,提供研究生們參考,或作為其習作及寫作學術論文時,提供其參照。以期對國內學術的提升,盡一點心力,拋磚引玉並盼方家不吝指教為感也! 梁 序 自 序 第一編 學術論文的寫作方法與樣本 第一節 學術論文寫作的原則 緒言 學術論文與研究 論文題材的選擇 研究設計與寫作大綱 資料的蒐集與摘錄及組織 論文寫作的宜與忌 導論與結論 篇幅、附註、與參考文獻及提要 結語 參考書目 第二節 學術論文的習作及碩、博士論文與樣本 研究美國立法行為之文獻:專題資料的檢索方法 讀書報告(書評):公民文化(The Civil Culture) 「公民文化」一書調查研究統計資料之行為分析 英美兩國浮動選民投票行為之比較分析 碩、博士論文的寫作及其樣本 碩士論文:英美預算程序之比較 撰著博士論文的體驗 英文奧大博士論文的題目、提要、目次 英文博士論文的中文節要: 中共如何取代我政府在聯合國之席位 英文博士論文的計量與多元迴歸分析章 第三節 博士後發表的專題研究論文樣本 「依新功能理論檢驗歐盟尚無共同能源政策之癥結」載《美歐季刊》,1990年春季號,頁1-33。 「美國新右派對其選舉政治的影響」(國際研討會英文論文) 第二編 學術研究未能落實的癥結與改進 第一節 現代政治學論證方法的演變 傳統研究法(正)、行為研究法(反)、後行為研究取向(合) 第二節 我國大學教育的弊端與改進建議 第三節 學術發展的剋星:「將錯就錯,不肯認錯」 第四節 國內區域研究未能落實的癥結 第五節 啟蒙大師與真正學者的不同 第六節 懷念先師許烺光院士 第七節 劍橋大學「李約瑟研究所」 訪問有感 第八節 不誠實文化與行為的代價 跋及感言 著者簡歷及著作. 1 980206 修訂 全國高級中等學校小論文寫作比賽引註資料格式範例 (採apa論文格式) 一、注意事項﹕ 在正文中確實有提及. 3 計量單位與公式(Units and Equations)     5. 真相 第八章 論文的完成和口考   馬拉松和論文的寫作   再接再厲的準備   什麼是完成的論文?   參考書目的編列   論文的裝訂   怎樣處理論文口試?   最好的論文是通過的論文. 3 第二篇 Chicago (Turabian) 格式 第二章 Chicago (Turabian) 格式註釋(note)規範. 大致上可以從以下幾方面著手: 先擬定一個對自己有濃厚的興趣的題目。既使所擬定的題目,研究範圍太大,其實無所謂,但務必要有濃厚的興趣,因為作者瀏覽群書、蒐集資料、整理分析,到撰寫論文,樣樣都需要興趣配合,方能達臻事半功倍之效,而研究問題的衝刺力才會歷久不衰。 儘量縮小題目研究範圍,至於把題目縮小到什麼程度,全靠蒐集的資料與個人處理這些資料的能力來做決定。通常學生喜歡從大題著手,但在圖書館閱讀一些前人的文獻之後,發現資料太多不易細讀,才選定某一個問題的某一層面或選擇某種研究的觀點或方法,以逐步縮小題目範圍。因題目小,較易於蒐集資料並可整理詳盡的書目及資料卡。再者,觀念較易集中,精華較易摘取,往往可以深入問題中心,而不流於膚淺,作者才有可能有個人的創見或新發現。 對前人的類似研究作一徹底的文獻探討,對所要撰寫的題目更進一步的認識,作者必須檢討前人的文獻,其目的在瞭解迄今那些已有圓滿的答案、那些是細微末節的小問題、那些問題太空泛、目前不適合研究、那些問題仍然眾說紛紜等,如遇有懷疑的問題,當然應予深究。同時作者藉此觸類旁通,發現一些靈感並瞭解所擬定的題目是否已有前人做過類似的研究,也可瞭解自己的興趣到底有多大。 多問問題。在探討已往的相關文獻時,不妨多問問題,如言心哲(1938:11)所問的:「這個問題有無再加研究的必要?有無重新研究的可能?這個問題的知識,是否仍有缺陷,尚待補充?我們若拿來再作的時候,又有多大的益處?」當然我們可以再問前人所研究的理論、方法、過程是否能加以修正、充實、擴充、甚至取代?在探討的過程中,我們的概念與所思考的問題都會隨著修正,所擬定一般性的題目也隨之縮小成特殊性的題目,一直到找到合適的研究題目為止。此即孔子所謂的「溫故而知新」。 提出假設(hypothesis),就是對所研究的問題提供可能有創意的答案,所謂「答案」應包含作者需要證明的觀點和意見。以供後學者從事後續研究之參考,以便測定該假設是否合理健全。最基本的理由就是一篇有價值的論文,並非拾人牙慧,綜合已往的相關文獻作摘要式的概述,而無新的創意。 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析: 這棵樹, 花小, 葉子大, 很難看 Comment (a) topic C1 C2 C3 (b) topic transition focus rheme (c) 起 承 轉 合 (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無

起 承 轉 合 (Topic Ccheng >cjwan Che) 這就是為我國學生學英語而設計出一套英文段落發展的模式。有了這個模式以後,由於這個結論必須基於事實,我們拿台灣大專聯考英語試題中的四段閱讀測驗文章加以檢視,結果發現英文段落的發展並非如Kaplan所言,是直線式的,而東方人的段落是迂迴的。因此我們反駁那種中文段落組織方式和英文段落組織有明顯不相同的說法。最後的結論是對學習英文的我國學生,清楚的講解擴充主題串,將有助於學習英文閱讀與寫作的技能,並希望擴充主題串可供後學者從事後續研究之參考與依據。
五、結論 論文寫作最重要的是言之成理,要言之成理,唯一祕訣是多讀多看多研究。而研究就是發掘問題到解決問題的一連串過程,有點像挖煤礦一樣,不斷去掘,一直挖到煤為止。因此,做研究,要下苦功,天賦需苦功為伴,無捷徑可循。功夫足了,就像珠寶看多了,自然就會鑑定,什麼書有料沒料,一看就知到。這種發現可疑之處,發掘問題、蒐集資料、比較鑑定、知所取捨是做研究的基本功夫,擁有這些功夫,從事論文寫作時,自然就會旁徵博引、小題大作,遠離操抄襲之路,步上創作之康莊大道。無疑地,時代的巨輪,由於我們前人心血努力的研究創作而得以向前邁進。最後引用高教司司長余玉照所提出「邁向卓越人生五多法」中的一多,作為本文的結語: 「多研究:每一個行業或每一個學術領域都有無限發展的空間,唯有鍥而不捨地在研究的路上付出心血,使能享有不斷發展的希望。」(註十一) 附註
註一:前三點原因是宋楚瑜(1983:ix)所提出的。 註二:教育部高教司余玉照司長,在一九九六年第四屆通識教師研討會中,發言指出「University」當中十個字母可能代表十個重要理念。原文如下:”University” may stand for “universally nurturing intellect and virtue with enthusiasm and reason for science, idealism, truth and yourself. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. 1 雙引號(“ ” double quote)的用法       8.

論文寫作是一門非常專業的學科,也是一門很實用的方法。研究所大多開設有「研究方法」這門課,而且大多安排在一年級上學期,有系統的教導學生做研究的基本方法。這門課對剛考進研究所的學生而言是一門嶄新的課程,學生學起來常常有摸不著頭緒的困惑感,一方面是因為尚未接觸到論文寫作的切身課題,沒有辦法體會這門課的重要性與實用性;另一方面是因為進入研究所之後,課業繁重,時間緊湊,忙得不亦樂乎,無暇專注於這門新課程,等到開始著手寫論文時才發現研究方法學得不夠深,寫作功夫練得不夠精,不知從何開始,未知如何下手,於是普遍都有「書到用時方恨少」的感慨。   指導研究生寫論文是我這幾年的重點工作之一,深深感覺到要使學生迅速進入情況,順利展開論文寫作工作,確實不是很容易,於是經常在思索論文寫作應該有一套簡易可行的方法與要領,消除學生學習與寫作的盲點,引導學生輕鬆愉快的寫作論文。在這種思維與教學需求之下,乃編寫有「論文寫作要領」及「論文寫作技巧」講義各一套,指導學生按部就班的進行寫作。配合每星期的Meeting,面授機宜,詳細解說這些要領,讓學生們知其然,亦知其所以然。從面授中瞭解學生理解及體會的程度,掌握學生的寫作進度,發覺學生寫作的問題點,然後逐一協助解決之。幾年下來欣見這兩套講義發揮功效,學生們學會應用這些要領,順利完成論文寫作。所指導的學生絕大多數都在二年級下學期開學前後就完成整篇論文初稿,甚至有在二年級上學期期末就完成論文寫作並準備發表者。   兩年多前就有學生建議把這一套方法寫成一本書,分享更多學生。當時確實有點心動,幾經評估總覺得資料蒐集還不夠完整,整體構想也不夠純熟,幾次都因此作罷。講義經過多次增修之後,覺得資料蒐集及時機都逐漸成熟,乃決定以講義為藍本,開始著手寫成一本書。 序 本書定名為「論文寫作要領」,定位為「引導論文寫作的工具書」,以淺顯為經,以實用為緯,聚焦於要領,輔之以實例,以幫助初學者迅速進入寫作狀況為目的。   全書按照一般學術論文的章節結構順序,逐一介紹各章節的意義、原理、功用、內涵,以及該寫些什麼,該如何寫等要領,輔之以作者所發表論文的部分實例,期望幫助初學者更容易掌握寫作要領,順利完成論文寫作。書後附錄附有兩位指導學生現身說法所寫的兩篇「論文寫作心得」,以及作者所發表的三篇論文全文供參考。 方序 李序 作者序 第一章 緒論 第二章 文獻探討 第三章 研究方法 第四章 資料分析 第五章 結論與建議 第六章 論文寫作格式 第七章 附錄:問卷

26【說明年齡平均值、標準差(必)】』」 序 章 通往口試的十三道門 第一章 指導教授的選擇 第二章 論文主題的形成與文獻閱讀 第三章 〈研究動機與目的〉的撰寫 第四章 〈文獻探討〉的撰寫 第五章 研究架構圖 第六章 〈研究方法〉的撰寫 第七章 〈研究結果〉的撰寫 第八章 〈討論〉的撰寫 第九章 〈摘要〉與〈論文題目〉 第十章 質化論文寫作:觀念篇 第十一章 質化論文寫作:操作篇I 第十二章 質化論文寫作:操作篇II 最十三章 其他溫馨小提醒 附錄一 學位論文常用APA格式 附錄二 學位論文常用統計表格 附錄三 傻瓜也會作簡報 附錄四 幕後花絮. )
  └──   自証論─  風土、差異
  (尼采、福柯、
 .   國內大學研究所對學生的論文習作方面不夠嚴格,且規格混亂而不統一。故而把個人在美國西北大學及密歇根大學,各修讀一個碩士學位期間的寫作讀書報告(Book Report),及學期研究論文(term paper)的經驗,和對學術論文寫作方法的體驗與心得寫出,並將個人寫作的英文讀書報告及學期研究論文譯出;此外,一九六○年代,美國一流大學,皆不要求碩士生寫碩士論文,因此用筆者在政大的碩士論文作樣本,編著本書的第一版。當時因筆者尚未完成博士學位,故利用在密歇根大學時,日本同學久田明兄英文博士論文的題目、目次及提要作樣本,共計附錄五個樣本,供國內研究生們習作學術論文的參照。   論文寫作如說不易,學術性的寫作,則事更難。這就是說,學術論文必須言之有物,必須有卓越的見解及其合乎嚴謹的規格,以期有所貢獻。誠然,學術寫作非同小可,我們試登任何一國之門,只要涉獵一二具有代表性的著作,許多事象便可概觀。因為任何寫作都免不了是時代的反映,都免不了是其文化的產物。   我們何幸,生長於人文薈萃之邦,古聖先賢所遺典籍,浩如淵海,在這優厚的文化孕育之下,我們歷代名儒輩出,並世同欽;然亦確有不少好學能文之士,動輒連篇巨著,名噪一時,惜其治學缺乏嚴謹的師承與習練,徒具才氣自以為是。論其筆耕雖有大量生產,一至學術評價,則又另一回事。   因此,筆者常深感到國內坊間需要一本新書,說明學術研究有關的若干基本觀念及其必須恪守的若干規格。為應此一需求,學棣王國璋先生特於課餘撰述「學術論文的寫作方法」一書,經讀之餘,深喜作者對現代學術研究有高度的認識,故其所著足稱精心之作。本書篇幅雖然不多,所論列之範圍大都已能概括學術研究以及論文寫作之有關問題與要點。尤可貴者作者曾在學院致力研究工作多年,且對現代圖書館學既有研究又有經驗,故書中關於如何使用圖書館及其工具書籍等等,都作有條理的明白指示。這對從事研究工作之青年學子當多有助,殆無疑義。   本書作者很正確的指出,勸告研究工作者要多花時間去思考,去反覆思考。這是最中肯的話說,至可珍貴。我們知道,中外所有成功的著作家,大都花費至少十倍於寫作的時間去思考,去反覆的思考。所謂「凝眸冥索」、「沈思終日」,大都是思想家與著作家的生活常態之一。   說到這裡,我們必須注意,當我們面臨許多堆砌資料的時候,尤其必須多加思考,知所輕重,本其所需,控制資料,而最主要的是勿要過於珍惜艱苦得來的資料,反而受其引導與控制。   我們從事研究工作,如經細心思考,有了足夠的依據,一如本書作者所云,自可來個「假設」;然如研究結果,所假設者未能得證,未能建立,將其發表,自有偏面理由,固無不可;可是嚴格說來,一切不能求證,不能建立的「假設」,最好暫置莫論,不必枉費時間寫成論文。   總之,一個從事學術研究工作者,其目的自然在乎求得結論,掘發真知,因而在其內心便會產生一種不可抵抗的「驅使力」,則研究工作者才會不舍晝夜努力以求,而至得償所願。   國內大學研究所對學生的論文習作方面不夠嚴格,且規格混亂而不統一。故而把個人在美國西北大學及密歇根大學,各修讀一個碩士學位期間的寫作讀書報告(Book Report),及學期研究論文(term paper)的經驗,和對學術論文寫作方法的體驗與心得寫出,並將個人寫作的英文讀書報告及學期研究論文譯出;此外,一九六○年代,美國一流大學,皆不要求碩士生寫碩士論文,因此用筆者在政大的碩士論文作樣本,編著本書的第一版。當時因筆者尚未完成博士學位,故利用在密歇根大學時,日本同學久田明兄英文博士論文的題目、目次及提要作樣本,共計附錄五個樣本,供國內研究生們習作學術論文的參照。 本書特色   國內已出版之學術研究方法的專書,多為抽象的理論概念之介紹,亦多為編譯的西洋學人的著述,而缺乏編著者本人在學術訓練過程中的個人習作或寫作論文的經驗與樣本,故研究生們讀了以後,仍不能參照去習作。此外,國內學術界敬業精神較差,而指導教授們對其受業弟子學位論文的寫作,多要求不夠認真。所以國內近二、三十年來產生的碩、博士甚多,但就他們的研究方法及論文寫作的訓練而言,則打了很大的折扣。因此,筆者乃根據個人在國內修完一個碩士學位,和在美國先後修完兩個碩士及一個博士學位的經驗及體會,以及博士後赴英國及比京(布魯塞爾)先後三次訪問研究之觀察與體會,和撰著原始研究論文的體驗,在本書中寫出來並把各種樣本附錄其中,提供研究生們參考,或作為其習作及寫作學術論文時,提供其參照。以期對國內學術的提升,盡一點心力,拋磚引玉並盼方家不吝指教為感也! 梁 序 自 序 第一編 學術論文的寫作方法與樣本 第一節 學術論文寫作的原則 緒言 學術論文與研究 論文題材的選擇 研究設計與寫作大綱 資料的蒐集與摘錄及組織 論文寫作的宜與忌 導論與結論 篇幅、附註、與參考文獻及提要 結語 參考書目 第二節 學術論文的習作及碩、博士論文與樣本 研究美國立法行為之文獻:專題資料的檢索方法 讀書報告(書評):公民文化(The Civil Culture) 「公民文化」一書調查研究統計資料之行為分析 英美兩國浮動選民投票行為之比較分析 碩、博士論文的寫作及其樣本 碩士論文:英美預算程序之比較 撰著博士論文的體驗 英文奧大博士論文的題目、提要、目次 英文博士論文的中文節要: 中共如何取代我政府在聯合國之席位 英文博士論文的計量與多元迴歸分析章 第三節 博士後發表的專題研究論文樣本 「依新功能理論檢驗歐盟尚無共同能源政策之癥結」載《美歐季刊》,1990年春季號,頁1-33。 「美國新右派對其選舉政治的影響」(國際研討會英文論文) 第二編 學術研究未能落實的癥結與改進 第一節 現代政治學論證方法的演變 傳統研究法(正)、行為研究法(反)、後行為研究取向(合) 第二節 我國大學教育的弊端與改進建議 第三節 學術發展的剋星:「將錯就錯,不肯認錯」 第四節 國內區域研究未能落實的癥結 第五節 啟蒙大師與真正學者的不同 第六節 懷念先師許烺光院士 第七節 劍橋大學「李約瑟研究所」 訪問有感 第八節 不誠實文化與行為的代價 跋及感言 著者簡歷及著作. 2 單引號(‘ ’ single quote)的用法        8. 毫無研究經驗的你會問︰「研究是什麼?該從哪裡下手?」 身為研究生的你會問:「如何做出既切合主題,又清晰明確的研究?」 了解研究的基礎與理論是身為研究人的你必修的一門課程,有了初步概念、熟悉各個研究層面並做好準備,投身研究之中才能寫出成功的論文,做出極佳的研究。有鑑於此,本書專為研究生與初學者提供了基礎的研究理論、方法與專業術語,釐清常見的困惑與觀念。 《附錄》部份詳列出書中的重點詞彙釋義和中英對照,其後並附上關鍵字索引供讀者查找,建議您可先瀏覽以利理解。 本書特色︰ * 闡明研究的本質、工具與專門術語 * 認識研究方法 * 如何選擇研究主題&文獻探討 * 分析層級、單位&研究類型 * 各種學術理論 * 研究典範 * 理論的形態與應用 * 質性、量化研究 * 學術規範&研究倫理. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. 甲、區別原始資料(primary sources)和第二手資料(secondary sources) 原始資料通常包括原作者的出版作品之原始手稿、日記、信函、訪問談話的原始筆錄、實驗報告等。第二手資料概括有百科全書、參考書籍、專門報導、評論或專家學者對某一原始作品所作之分析、評論、詮釋等。此外,宋楚渝(1983:63-64)提醒我們 在評價這兩種資料時,我們必須用判斷力來分辨其間的特性與可信性。(甲)就原始資料來說,我們必須判斷資料本身的可信程度如何?從材料中歸納出對報告有幫助的結論。(乙)就第二手資料而論,我們必須決定原作者本人是否值得信賴,並且要辨別書中何者為事實,何者是原作者自己引申的見解。 譬如,在語法論文中,若要引述語言學大師杭士基的「管轄約束理論」(GB theory),應採用原始資料。對杭氏理論的補充、評論、詮釋之類的二手資料,市面上汗牛充棟,僅供參考而已。 乙、客觀性(Objectivity of the source) 檢視論文之原作者討論某一問題之觀點是否客觀公正.

发表评论

Your email address will not be published. Required fields are marked *