寫我的學期論文

Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. New York: Holt, Rinehart and Winston. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. Some concepts and consequences of the theory of government and binding.  除了輸入關鍵字,還可配合幾個常用的協尋方式,像是在數個關鍵字之間加入「 」 (空格);使用「 ” “」(引號)來搜尋短句子 、適時利用邏輯字元「 +」(加號)及「-」(減號), 「 +」號代表要包含關鍵字,「-」號則是不包含關鍵字 、布林運算法(Boolean operation) 可以直接採用「AND」、「OR」、「NOT」三個運算式,「 AND 」代表查詢的結果是兩個以上關鍵字的交集,「 OR 」是關鍵字的聯集,「 NOT 」是關鍵字的差集; 適時利用萬用字元「 * 」、「.  論文或專題的製作是否可按表操課?宋楚瑜在如何撰寫學術論文(1986)一書中提供十個基本步驟為:選擇題目、閱讀相關文章、構思主題與大綱、蒐集參考書與編製書目、蒐集資料,做成筆記、整理筆記,修正大綱、撰寫初稿、修正初稿並撰寫前言及結論、補充注釋、清繕完稿。 Earl Babbie (1998)在其著作社會科學研究方法( THE PRACTICE OF SOCIAL RESERCH )彙整研究圖表(見圖一),他強調這僅供建立研究的整體流程概念,而非試圖打造研究的標準作業流程。
圖一

製表:社會科學研究方法(1998). Some concepts and consequences of the theory of government and binding. )多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. ” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2. )多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. Some concepts and consequences of the theory of government and binding. Journal of National Chengchi University, 62:285- 309.

表三、流程圖/組織圖軟體列表軟體名稱軟體廠商最新版本簡介VisioMicrosoft2003提供流程圖、組織圖、建築工程、製程工程、 軟體、網路圖表等圖表樣本
SmartDrawSoftApproach Corporation6有一般流程圖、組織圖、樹形圖、網路圖、區塊圖、工程用流程圖、平面圖、甘蔗圖、表格、地圖、卡片和其他等等的類型 依圖庫的多寡分Standard 版、Professional 版、和 Professional Plus 三種版本
http://www. By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. ※瞭解自傳所扮演的角色
碩士補習班在此提醒您,撰寫自傳有兩個主要的撰寫原則: 請選擇與此次甄試相關度高,而且你認為評審教授會想要看的項目和內容來撰寫。 不確定內容是否適當,那最好是不要寫上去,反正就是以「不會砸自己的腳」的內容為遵循原則。 自傳不但在推甄時可以用得上,甚至未來在求職時,對評審來說,都是相當重要的「第一印象」!當然啦!評審不可能光是從一篇自傳,就能夠明確判定出該生是否擁有就讀該系所的特質,這畢竟是比較主觀的方式。但是,既然這是評審對你「第一印象」的主要依據,而所謂的「第一印象」就是一種「印象」,所以這本來就是一場主觀導向的遊戲。

但是,同學也別太擔心,因為送審資料中除了「自傳」,還有其他資料呢!像是「學習(研究)計畫」、「推薦信」、「歷年成績單」、「其他有利於審查的資料」等,都是屬於較客觀導向判定能力的項目,以便平衡主、客觀的結果。因此若是能夠將個人的特質於自傳中完美的呈現,讓評審教授對你留下一個正面的第一印象,相信一定可以得到「加分」的效果喔! 其實自傳並沒有一定的格式,在本章後段「搞定自傳靠自己」中所列的內容,僅為一共通的參考模式,希望能夠提供給同學一個依循的方向。在此提醒同學,最好能夠將自傳的內容「模組化」,也就是說,同學應該將自傳的內容統一化,無論是甄試哪一所學校,都能夠以相同內容的自傳寄出,而將「因校制宜」的部份統一置於一處(如置於研究計劃中),如此建議的原因如下: 一、 自傳主要是在陳述個人的特質、經驗、能力、未來展望等要項之文章,故對各校所陳述的內容本該一致,因此各校所繳交的自傳應無內容上的差異。 二、 在各校取消了「一人僅能報考一校一所」的限制之後,同學所報考的學校大多在同一時間內同時舉行甄試作業,所以為了縮減準備送審資料的作業時間,建議同學能夠將自傳的內容統一化,以方便作業。而將如「報考動機」等需要「因校制宜」的項目,放在「研究計畫」中加以陳述。 如果同學可以依循上述的原則來撰寫自傳,不但可以節省下許多時間,也不至於會發生「張冠李戴」的窘境(比方說把要寄給A校的自傳,放進了給B校的信封中)。接下來,介紹自傳要如何輕鬆搞定,欲知詳情,請往下看吧

. New York: Modern Language Association of America. 如果同學可以依循上述的原則來撰寫自傳,不但可以節省下許多時間,也不至於會發生「張冠李戴」的窘境(比方說把要寄給A校的自傳,放進了給B校的信封中)。接下來,介紹自傳要如何輕鬆搞定,欲知詳情,請往下看吧

. MLA handbook for writers of research papers. MLA handbook for writers of research papers. 對前人的類似研究作一徹底的文獻探討,對所要撰寫的題目更進一步的認識,作者必須檢討前人的文獻,其目的在瞭解迄今那些已有圓滿的答案、那些是細微末節的小問題、那些問題太空泛、目前不適合研究、那些問題仍然眾說紛紜等,如遇有懷疑的問題,當然應予深究。同時作者藉此觸類旁通,發現一些靈感並瞭解所擬定的題目是否已有前人做過類似的研究,也可瞭解自己的興趣到底有多大。 多問問題。在探討已往的相關文獻時,不妨多問問題,如言心哲(1938:11)所問的:「這個問題有無再加研究的必要?有無重新研究的可能?這個問題的知識,是否仍有缺陷,尚待補充?我們若拿來再作的時候,又有多大的益處?」當然我們可以再問前人所研究的理論、方法、過程是否能加以修正、充實、擴充、甚至取代?在探討的過程中,我們的概念與所思考的問題都會隨著修正,所擬定一般性的題目也隨之縮小成特殊性的題目,一直到找到合適的研究題目為止。此即孔子所謂的「溫故而知新」。 提出假設(hypothesis),就是對所研究的問題提供可能有創意的答案,所謂「答案」應包含作者需要證明的觀點和意見。以供後學者從事後續研究之參考,以便測定該假設是否合理健全。最基本的理由就是一篇有價值的論文,並非拾人牙慧,綜合已往的相關文獻作摘要式的概述,而無新的創意。 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析: 這棵樹, 花小, 葉子大, 很難看 Comment (a) topic C1 C2 C3 (b) topic transition focus rheme (c) 起 承 轉 合 (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無

起 承 轉 合 (Topic Ccheng >cjwan Che) 這就是為我國學生學英語而設計出一套英文段落發展的模式。有了這個模式以後,由於這個結論必須基於事實,我們拿台灣大專聯考英語試題中的四段閱讀測驗文章加以檢視,結果發現英文段落的發展並非如Kaplan所言,是直線式的,而東方人的段落是迂迴的。因此我們反駁那種中文段落組織方式和英文段落組織有明顯不相同的說法。最後的結論是對學習英文的我國學生,清楚的講解擴充主題串,將有助於學習英文閱讀與寫作的技能,並希望擴充主題串可供後學者從事後續研究之參考與依據。
五、結論 論文寫作最重要的是言之成理,要言之成理,唯一祕訣是多讀多看多研究。而研究就是發掘問題到解決問題的一連串過程,有點像挖煤礦一樣,不斷去掘,一直挖到煤為止。因此,做研究,要下苦功,天賦需苦功為伴,無捷徑可循。功夫足了,就像珠寶看多了,自然就會鑑定,什麼書有料沒料,一看就知到。這種發現可疑之處,發掘問題、蒐集資料、比較鑑定、知所取捨是做研究的基本功夫,擁有這些功夫,從事論文寫作時,自然就會旁徵博引、小題大作,遠離操抄襲之路,步上創作之康莊大道。無疑地,時代的巨輪,由於我們前人心血努力的研究創作而得以向前邁進。最後引用高教司司長余玉照所提出「邁向卓越人生五多法」中的一多,作為本文的結語: 「多研究:每一個行業或每一個學術領域都有無限發展的空間,唯有鍥而不捨地在研究的路上付出心血,使能享有不斷發展的希望。」(註十一) 附註
註一:前三點原因是宋楚瑜(1983:ix)所提出的。 註二:教育部高教司余玉照司長,在一九九六年第四屆通識教師研討會中,發言指出「University」當中十個字母可能代表十個重要理念。原文如下:”University” may stand for “universally nurturing intellect and virtue with enthusiasm and reason for science, idealism, truth and yourself. By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. Journal of National Chengchi University, 62:285- 309. )多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam.

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Ch 2: Why is the problem important. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. New York: Holt, Rinehart and winston. 1for Windows,Macintosh,and Unix S-PlusInsightful Corporation for Windows and UNIX AcaStatAcaStat Software 設計來幫助你做一些簡單的統計分析,像是敘述性統計分析,或是簡單的顯著性測驗等,搭配上他簡單易用的介面 利用了 DataCalc 這套技術來作統計資料的匯出,他除了可以存為常見的試算表外,也可以相容於各大統計軟體,讓你的資料更具流通性
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普羅番

工研院環安衛中心2. New York: Modern Language Association of America. 擔任XXX電腦化的系統分析工作。
5. 387種資料輸入輸出格式,也可以自訂期刊格式,輸入輸出格式。教學WriteNoteThomson ISI ResearchSoft 無Web-based的EndNote 支援UniCode中文參考書目資料庫 可搭配文書處理軟體自動產生參考書目如Microsoft Word、WordPerfect等 Reference managerThomson ISI ResearchSoft11無批次轉入資料庫檢索結果 能整合Word文書處理工具,撰寫論文時自動產生引用書目清單 提供網路功能可同時讀寫資料庫 ProCiteThomson ISI ResearchSoft 提供彈性的群組參考及可建立主題書目 教學BiblioscapeCG Information6 依不同使用需求提供4種版本,分別Lite、Standard、Professional及Librarian,為詳見http://www. By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. ” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2.

筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析:. New York: Holt, Rinehart and Winston. )多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. Some concepts and consequences of the theory of government and binding. 對我來說論文討厭的地方 有好多好多 看一堆文章寫Literature Review 然後要設計出一個研究的假設 列出幾個因素會導致可能的. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. New York: Modern Language Association of America.

New York: Holt, Rinehart and Winston. ※瞭解自傳所扮演的角色
碩士補習班在此提醒您,撰寫自傳有兩個主要的撰寫原則: 請選擇與此次甄試相關度高,而且你認為評審教授會想要看的項目和內容來撰寫。 不確定內容是否適當,那最好是不要寫上去,反正就是以「不會砸自己的腳」的內容為遵循原則。 自傳不但在推甄時可以用得上,甚至未來在求職時,對評審來說,都是相當重要的「第一印象」!當然啦!評審不可能光是從一篇自傳,就能夠明確判定出該生是否擁有就讀該系所的特質,這畢竟是比較主觀的方式。但是,既然這是評審對你「第一印象」的主要依據,而所謂的「第一印象」就是一種「印象」,所以這本來就是一場主觀導向的遊戲。

但是,同學也別太擔心,因為送審資料中除了「自傳」,還有其他資料呢!像是「學習(研究)計畫」、「推薦信」、「歷年成績單」、「其他有利於審查的資料」等,都是屬於較客觀導向判定能力的項目,以便平衡主、客觀的結果。因此若是能夠將個人的特質於自傳中完美的呈現,讓評審教授對你留下一個正面的第一印象,相信一定可以得到「加分」的效果喔! 其實自傳並沒有一定的格式,在本章後段「搞定自傳靠自己」中所列的內容,僅為一共通的參考模式,希望能夠提供給同學一個依循的方向。在此提醒同學,最好能夠將自傳的內容「模組化」,也就是說,同學應該將自傳的內容統一化,無論是甄試哪一所學校,都能夠以相同內容的自傳寄出,而將「因校制宜」的部份統一置於一處(如置於研究計劃中),如此建議的原因如下: 一、 自傳主要是在陳述個人的特質、經驗、能力、未來展望等要項之文章,故對各校所陳述的內容本該一致,因此各校所繳交的自傳應無內容上的差異。 二、 在各校取消了「一人僅能報考一校一所」的限制之後,同學所報考的學校大多在同一時間內同時舉行甄試作業,所以為了縮減準備送審資料的作業時間,建議同學能夠將自傳的內容統一化,以方便作業。而將如「報考動機」等需要「因校制宜」的項目,放在「研究計畫」中加以陳述。 如果同學可以依循上述的原則來撰寫自傳,不但可以節省下許多時間,也不至於會發生「張冠李戴」的窘境(比方說把要寄給A校的自傳,放進了給B校的信封中)。接下來,介紹自傳要如何輕鬆搞定,欲知詳情,請往下看吧

. Some concepts and consequences of the theory of government and binding. Journal of National Chengchi University, 62:285- 309. Ch 3: What conflicts or unanswered questions does your research address. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無.

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New York: Holt, Rinehart and Winston. New York: Holt, Rinehart and Winston. MLA handbook for writers of research papers. 年度成績排名第一(書香獎)。
2. New York: Modern Language Association of America. Monograph series on languages and linguistics, ed.

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Some concepts and consequences of the theory of government and binding. )多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. 387種資料輸入輸出格式,也可以自訂期刊格式,輸入輸出格式。教學WriteNoteThomson ISI ResearchSoft 無Web-based的EndNote 支援UniCode中文參考書目資料庫 可搭配文書處理軟體自動產生參考書目如Microsoft Word、WordPerfect等 Reference managerThomson ISI ResearchSoft11無批次轉入資料庫檢索結果 能整合Word文書處理工具,撰寫論文時自動產生引用書目清單 提供網路功能可同時讀寫資料庫 ProCiteThomson ISI ResearchSoft 提供彈性的群組參考及可建立主題書目 教學BiblioscapeCG Information6 依不同使用需求提供4種版本,分別Lite、Standard、Professional及Librarian,為詳見http://www. Journal of National Chengchi University, 62:285- 309. 1for Windows,Macintosh,and Unix S-PlusInsightful Corporation for Windows and UNIX AcaStatAcaStat Software 設計來幫助你做一些簡單的統計分析,像是敘述性統計分析,或是簡單的顯著性測驗等,搭配上他簡單易用的介面 利用了 DataCalc 這套技術來作統計資料的匯出,他除了可以存為常見的試算表外,也可以相容於各大統計軟體,讓你的資料更具流通性
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工研院環安衛中心2. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. New York: Holt, Rinehart and winston. ” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2. 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. New York: Holt, Rinehart and winston. 又有好長一段時間沒有寫我的部落格了,前一陣子有位來訪問我的雜誌主編,提醒我:你的部落格很久沒更新了喔,趕快寫些新文章吧。
每次寫我的部落格都像在寫最近的回顧,就好像在寫日記吧。最近這幾個月,版主忙於學校碩士論文的進度,
從學期一開始尋找論文指導教授,就是一波三折,

第一位教授說:名額已滿、明年請早;

第二位教授說:這學期結束,我準備要退休,你我今生無緣;

第三位教授說:你研究的題目,非我專長,你還是另請高明。

(果然是三折~囧rz)

好不容易在學姊的幫助之下,得到高安邦教授的收留,開始我論文寫作的生涯。論文的題目也是一修再修,到上週才開始研究計畫書(proposal)的撰寫,雖然我起步的晚,還是希望能在明年如期拿到學位。

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與高安邦教授及學長姐合影

xyz 除了論文,這陣子版主接受了某大出版社的熱情邀約,答應要出一本國家考試的教科書,更讓我忙碌的程度雪上加霜,如果一天能多出10小時可運用就好了,明年拙作付梓時,還請各位親朋好友不吝指教與推薦。版主在學生時代,一直有個小小的心願,希望將來能出版一本小說~~^^,沒想到人生第一本出版的書籍,卻是國家考試的工具書,古人說的果然沒錯,人生不如意之事,十常八九。另外,上個月在政大聽了一場新聞局蘇俊賓局長的演講,演講題目是:決策,管理與行銷。除了演講內容活潑生動,趣味橫生之外,讓我印象深刻的是蘇局長和我同年紀,卻已經有那麼傑出的行政經歷了,真是讓我敬佩不已,我應該要更努力~Go~Go~Fighting~^^

與新聞局蘇俊賓局長合影

聊了一下近況之後,回到我這篇文章的正題,我的公文寫作心得,從(一)寫到(九),從一開始的公文格式介紹,到主旨、說明、辦法的寫法,談了很多我的國考公文經驗談,到這裡也該進入尾聲了。 在這段時間裡,國家考試的制度、科目、考試方式有相當多的變革,包括公文的考試方法也有很大的轉變,回想起板主第一次準備國考時,公文還是採用直式的寫法,曾幾何時已經變成橫式了,明年(99年)起考選部還規劃將公務人員初等考試應試科目國文(作文、公文與測驗),修正為國文(包括公文格式用語);題型由混合式試題修正為測驗式試題;考試時間為1小時;並自預定於99年2月6日至7日舉行之公務人員初等考試開始適用,相當初等考試等級的考試,也會陸續一併修正。可點選以下標題,參考考選部提供的試題範例:

公務人員初等考試或相當等級考試國文(包括公文格式用語)科試題舉例

年底即將到來的地方政府特考五等考試,應該是最後一次考公文寫作的五等考試了。有人問我:這樣的變革,對考生到底有什麼影響呢?我很少去想,考題變化會有什麼影響,我總是把焦點集中在,如何在這樣的題型下,能得高分?我無法去影響考試制度的變革,我只能想辦法在這制度下脫穎而出。在前一篇公文寫作心得(八)中我已經談到公文中「說明」段的寫法,接下來就是順勢來到「辦法」段的寫法。所謂「辦法」顧名思義,就是公文中提到的這件事情,應該如何去做,

講到這裡,提醒各位一點,如果是上行文的話,就不要寫「辦法」這一段。原因我在之前的文章已經有提過了,不再贅述。另外,在下行文及平行文的辦法中,用詞的語氣,要有所不同,平行文要客氣一點,而下行文若是使用命令的語氣,亦無不可。
xyz資訊工坊
常看青草茶部落格的朋友,一定可以看的出來,版主常常使用的「辦法」就那幾種換來換去而已,我分析一下給各位朋友看看:

一、組成○○專案小組:這個單元通常是寫在辦法的第一項,至於寫的內容很簡單,通常是寫「請盡速邀請專家、學者及有關單位人員組成○○○小組,並依照本件所附○○要點(或○○辦法)切實執行」。

二、經費及核銷的問題:不管執行什麼樣的業務,都需要「錢」可以在「辦理」這一段交代,有關經費使用的問題,也是一個很好的作法,這一項的內容可以寫「執行本案所需經費,請由相關科目項下支應,如有不足,請循會計程序,報本○核撥。」

三、考核的規定:寫這項的意思是說,這個案子上級機關會派人來考核執行的成效,所以請執行機關要認真執行,不要太馬虎。本項內容可以寫成「本○將不定期派員赴各機關,考核本案執行成效,請於執行時保留相關檔案、照片及數據,以備查核。」

四、獎懲的特別規定:這項可以分成「獎」或是「懲」兩種態樣,只要寫其中一種即可,「獎」的內容可以寫成,「本案業經本○列為年終考核重點項目,執行本案有功人員,准予從寬敘獎」;「懲」的內容可以寫成,「本案攸關國人生命、財產安全甚鉅,請督促所屬人員切實執行,如有徇私違法,決不寬貸。」

一般來說,基於管理Y理論的觀點,我們通常都是用鼓勵的方式,來敦促所屬機關辦事,因為大部分的考生,通常會加上這一段,而且是用「獎」的方式來寫,所以如果這件案子,是屬於影響公共安全、社會秩序的,不妨選用懲的方式來寫,在眾多考生之中可讓閱卷者有耳目一新之感。

以上這四種「辦法」段的寫法,可以視情況斟酌使用,不見得每一種都要派上用場,而且也不是僅只有這四種狀況,接下來我循例,以最近時事為題,試擬一篇公文,供大家參考。最近最夯的大概就是FaceBook上的「開心農場」遊戲了,還引發上班時間能不能玩開心農場的討論,不知道各位是否也有玩過「開心農場」呢?

To be continued. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English.

New York: Holt, Rinehart and Winston. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. 丙、作者個人的知名度(qualifications of the author) 作者所寫的論文,在該專業領域內是否有極高的知名度?可從所獲之學位、經歷、職位等看出是否有資格從事該方面之研究。譬如,趙元任被公認為漢語語言學泰斗;李芳桂為非漢語之泰斗。 丁、等級(level) 有些論文太專門、太深奧,需要向專家咨詢才能懂,否則無法採用;有些太膚淺,只適合一般人士之閱讀,也不能採用。因此,論文等級可從文中之措辭、句子結構、內容複雜性及所需的背景知識而定。
(二)資料之消化 天下沒有純粹創作的作品,不管是文藝的或是科學的,因為任何學問都是知識與經驗的累積。消化蒐集不易的資料,就是對前人研究的精華,多方吸收,擇善而從,「寫出的作品已非本來的面目。化前人的心血為己有,那就是已臻於神出鬼沒的神偷功夫」(聞見思先生語)。關於創作,周延鑫(1981:13)給了一個很適當的例子並說明之: 例如大家都知道愛因斯坦是發現光電效應的人,可是第一個造電視機的人不是他,唸物理系的人一定都同意,如果沒有電光效應發現在前,電視機一定很難發明的,所以一個成功的創作產品,創作者一定是吸收了很多先人們的發明,他先將別人的發明加以吸收,融會貫通以後再加以重組與利用;也就是對已知的真理先用別人的看法來自我模仿一番,然後對未知的真理加以推理與認同,如果發現了前人所不知的事物原理,那就是有創作了。 事實上,語言學理論也是如此。杭士基的理論,擺脫了行為主義籠罩下結構學派的窠臼,他首先懷疑行為主義的基本假設,不認為以刺激與反應的互動性可瞭解人類的心理結構。他認為行為科學論欠缺認知內容,無法應用到人類語言的研究,因為結構學派的語言理論無法解釋:例如,為何人類語言具有創造性與開放性?或者為何有些句子具有多義或同義現象?為解釋後者,杭士基深信每一個句子都有二層結構:「深層結構」與「表面結構」。由於深層結構變成表面結構的過程,必須透過變換律的運作程序。因杭式發現了前人所不知的深層結構這一概念,終把語言學的研究從結構學派帶入衍生變換學派的新境界。 現另舉「格變語法」(case grammar)之成立為例,費爾摩(Fillmore,1968,1971)對杭士基的身層結構妥當性表示懷疑,認為不夠深入,充其量只算是過渡結構(Intermediate structure),因而創立了「格變語法」。依據格變語法理論,句子是由動詞以及與這個動詞具有一定語意關係的格(case )所組成。存在於深層結構中的語法關係,如主語和賓語,其實都是表面結構的概念。在深層結構中,每一個名詞組(NP)都被分派擔任某一個格如主事格(Agent)、客體格(Object)、工具格(Instrument),而每一個格都有擔任主語或賓語的可能性,透過適當的變換律運作之後,才可成為表面結構的主語或賓語。請看下列英文例句的深層結構: John broke the window with a hammer.  除了輸入關鍵字,還可配合幾個常用的協尋方式,像是在數個關鍵字之間加入「 」 (空格);使用「 ” “」(引號)來搜尋短句子 、適時利用邏輯字元「 +」(加號)及「-」(減號), 「 +」號代表要包含關鍵字,「-」號則是不包含關鍵字 、布林運算法(Boolean operation) 可以直接採用「AND」、「OR」、「NOT」三個運算式,「 AND 」代表查詢的結果是兩個以上關鍵字的交集,「 OR 」是關鍵字的聯集,「 NOT 」是關鍵字的差集; 適時利用萬用字元「 * 」、「. Monograph series on languages and linguistics, ed. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. )多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam.

Journal of National Chengchi University, 62:285- 309. ” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask.   在搜集大量的資料中,應如何評斷資料的正確性與是否具有參考價值?可以從幾個面向來評估, 出版品的定位與讀者群 ,這直接關係文章的水平與深度,比方說讀者定位為專家與一般讀者,其作品深度就有很大的歧異;文章出版時間 ,基本上出版日期越新者其研究通常囊括新舊資訊,因此較具參考價值; 作者是誰,作者絕對是作品是否具有參考性的標準,除了研究者在該領域是否具有知名度,也可參考該作品是否常被引用,專家及常被引用的作者具有一定的參考價值; 文章精確性 ,可從研究是否謹慎、統計方法為何、統計數字是否支持結論等來評斷文章是否具有參考價值。. By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無. New York: Modern Language Association of America. Monograph series on languages and linguistics, ed. Gang Leader For A Day: A Rogue Sociologist Takes To the Streets. )多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam.

” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2. 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. Please click for detailed translation, meaning, pronunciation and example sentences for 写学期论文in . 主持並執行國科會大專學生參與專題研究計畫案「XXXX分析與實作」(nsc-94-2815-C-259 -026 –H)。
3. 擔任XXX電腦化的系統分析工作。
5. Monograph series on languages and linguistics, ed. 表一 、現有書目管理軟體彙整軟體名稱軟體廠商最新版本中文支援功能&特色支援的資料庫及文獻格式線上教學RefWorksCambridge Scientific Abstracts 有RefWorks是一套架設於WWW之個人化書目管理系統,使用者無須安裝任何軟體,即可方 便管理個人參考文獻 具備中文化使用介面 將書目資料匯入(自建或從其他書目資料庫如 CSA,ProQuest 等,以及其他管理文獻工具) 組織及管理個人參考文獻 將文獻以不同的樣式格式化 匯出資料(Excel、Access、其他參考文獻管理工具EndNote, ProCite等) 產生文稿的參考文獻 將引文寫入文稿中 提供超過60個不同電子資料庫來源(例:EBSCOHost、SDOS、Proquest等),及超過50個不同圖書館自動化系統(例:國家圖書館、MIT、PubMed等)的書目資料統一管理介面,並可依照不同的書目匯出格式(例:IEEE、APA、AMA等),將個人的書目資料整合至期刊論文中。 未提供的參考文獻編製過濾器或是參考文獻匯出格式,可以透過「要求過濾器/格式」功能向RefWorks服務人員提出要求。 教學EndnoteThomson ISI ResearchSoft7無可搭配文書處理軟體自動產生參考書目如Microsoft Word、WordPerfect等。 可用於Windows,Mac及Palm 可以做影像及PDF的儲存及注釋 內建1013期刊格式 bibliographic style,349個網路連線圖書館單位. ” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2.

New York: Holt, Rinehart and Winston

Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. Monograph series on languages and linguistics, ed.  著名的書目管理軟體業者Thomson ISI ResearchSoft除了評價極高的Reference Manager,也陸續併購ProCite及EndNote,目前這三套仍是台灣市場常見的軟體,但未支援中文。另外也可考量CG Information 的Biblioscape,該軟體的售價較前三套軟體便宜,且Professional及Librarian版本內含BiblioWeb server,對於欲自行建置書目管理網站者,不失為方便的解決方案;同時該公司也提供免費版本BiblioExpress,對於功能需求不高的使用者,可謂是福音,唯筆者試用BiblioExpress 3. 表三、流程圖/組織圖軟體列表軟體名稱軟體廠商最新版本簡介VisioMicrosoft2003提供流程圖、組織圖、建築工程、製程工程、 軟體、網路圖表等圖表樣本
SmartDrawSoftApproach Corporation6有一般流程圖、組織圖、樹形圖、網路圖、區塊圖、工程用流程圖、平面圖、甘蔗圖、表格、地圖、卡片和其他等等的類型 依圖庫的多寡分Standard 版、Professional 版、和 Professional Plus 三種版本
http://www. New York: Modern Language Association of America. 儘量縮小題目研究範圍,至於把題目縮小到什麼程度,全靠蒐集的資料與個人處理這些資料的能力來做決定。通常學生喜歡從大題著手,但在圖書館閱讀一些前人的文獻之後,發現資料太多不易細讀,才選定某一個問題的某一層面或選擇某種研究的觀點或方法,以逐步縮小題目範圍。因題目小,較易於蒐集資料並可整理詳盡的書目及資料卡。再者,觀念較易集中,精華較易摘取,往往可以深入問題中心,而不流於膚淺,作者才有可能有個人的創見或新發現。 對前人的類似研究作一徹底的文獻探討,對所要撰寫的題目更進一步的認識,作者必須檢討前人的文獻,其目的在瞭解迄今那些已有圓滿的答案、那些是細微末節的小問題、那些問題太空泛、目前不適合研究、那些問題仍然眾說紛紜等,如遇有懷疑的問題,當然應予深究。同時作者藉此觸類旁通,發現一些靈感並瞭解所擬定的題目是否已有前人做過類似的研究,也可瞭解自己的興趣到底有多大。 多問問題。在探討已往的相關文獻時,不妨多問問題,如言心哲(1938:11)所問的:「這個問題有無再加研究的必要?有無重新研究的可能?這個問題的知識,是否仍有缺陷,尚待補充?我們若拿來再作的時候,又有多大的益處?」當然我們可以再問前人所研究的理論、方法、過程是否能加以修正、充實、擴充、甚至取代?在探討的過程中,我們的概念與所思考的問題都會隨著修正,所擬定一般性的題目也隨之縮小成特殊性的題目,一直到找到合適的研究題目為止。此即孔子所謂的「溫故而知新」。 提出假設(hypothesis),就是對所研究的問題提供可能有創意的答案,所謂「答案」應包含作者需要證明的觀點和意見。以供後學者從事後續研究之參考,以便測定該假設是否合理健全。最基本的理由就是一篇有價值的論文,並非拾人牙慧,綜合已往的相關文獻作摘要式的概述,而無新的創意。 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析: 這棵樹, 花小, 葉子大, 很難看 Comment (a) topic C1 C2 C3 (b) topic transition focus rheme (c) 起 承 轉 合 (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無

起 承 轉 合 (Topic Ccheng >cjwan Che) 這就是為我國學生學英語而設計出一套英文段落發展的模式。有了這個模式以後,由於這個結論必須基於事實,我們拿台灣大專聯考英語試題中的四段閱讀測驗文章加以檢視,結果發現英文段落的發展並非如Kaplan所言,是直線式的,而東方人的段落是迂迴的。因此我們反駁那種中文段落組織方式和英文段落組織有明顯不相同的說法。最後的結論是對學習英文的我國學生,清楚的講解擴充主題串,將有助於學習英文閱讀與寫作的技能,並希望擴充主題串可供後學者從事後續研究之參考與依據。
五、結論 論文寫作最重要的是言之成理,要言之成理,唯一祕訣是多讀多看多研究。而研究就是發掘問題到解決問題的一連串過程,有點像挖煤礦一樣,不斷去掘,一直挖到煤為止。因此,做研究,要下苦功,天賦需苦功為伴,無捷徑可循。功夫足了,就像珠寶看多了,自然就會鑑定,什麼書有料沒料,一看就知到。這種發現可疑之處,發掘問題、蒐集資料、比較鑑定、知所取捨是做研究的基本功夫,擁有這些功夫,從事論文寫作時,自然就會旁徵博引、小題大作,遠離操抄襲之路,步上創作之康莊大道。無疑地,時代的巨輪,由於我們前人心血努力的研究創作而得以向前邁進。最後引用高教司司長余玉照所提出「邁向卓越人生五多法」中的一多,作為本文的結語: 「多研究:每一個行業或每一個學術領域都有無限發展的空間,唯有鍥而不捨地在研究的路上付出心血,使能享有不斷發展的希望。」(註十一) 附註
註一:前三點原因是宋楚瑜(1983:ix)所提出的。 註二:教育部高教司余玉照司長,在一九九六年第四屆通識教師研討會中,發言指出「University」當中十個字母可能代表十個重要理念。原文如下:”University” may stand for “universally nurturing intellect and virtue with enthusiasm and reason for science, idealism, truth and yourself. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ.

By Emmon Bach and Robet Harms, 1-88. New York: Holt, Rinehart and winston. New York: Holt, Rinehart and winston. Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. New York: Holt, Rinehart and winston. )多位系主任意見後,認為 Name of Department Preferred Style Anthropology Campbell Clothing and Textiles Turabian Communications Campbell or Turabian Economics Style varies Family Sciences APA Geography Turabian History Turabian International Studies Turabian Military Science Turabian Physical Education-Dance APA Physical education-Sports APA Political science Turabian Psychology APA Recreation Management and Youth LeadershipAPA Social Work APA Sociology ASA Gibaldi和Achtert(1984:182)也提到其他學科都有自己慣有的寫作規範,如生物、化學、地質、語言、數學、醫學、物理、心理等。但並非如李瑞麟(1996:235)所言:「美國大多數學會、學校多年來採用芝加哥大學Kate L Turabian(1987)編寫的寫作手冊中的規定。」 註五:葛倫之名言,曾被周延鑫、李振清、李學勇、李文儀等多位學者專家引用過,但首次引用者是聞見思先生,在民國七十年三月二十八日中副方塊上所寫的「談抄襲」。 註六:轉述淡江大學教育研究中心(1982)所編著《研究報告之寫作方法與格式》第七頁中的引文。 註七:請參閱中華民國大學校院人文類學門〈研究方法與論文寫作〉課程規劃研討會中,林茂松、陳超明、毛慶禎、鍾雪珍諸位教授所發表的論文,以及宋楚瑜(1983)、李瑞麟(1996)Slade,Campbell和Ballou(1994)等人之專書。 註八:關於語言學的基本參考書目、索引、詞典、論文摘要等,請參閱本文之附錄。 註九:有關述詞邏輯結構,請參閱McCawley(1981)第四章。 註十:杭士基的普通語法(universal grammar)中的主題(關係)理論,有些主題角色概念仍來自變格語法。 註十一:請參閱《高教簡訊》民國85年7月10日第二版,余玉照的畢業賀禮是「希望」。 參考書目
中文部分 李文儀。一九八一。〈也談抄襲與研究〉。《中央日報》8月27日,副刊。 李振清。一九八四。〈研究方法中的資料引用〉。《中國論壇》第二0八期四四—四五頁。 李瑞麟。一九九六。《突破研究與寫作的困境》。台北:茂榮圖書有限公司。 李學勇。一九八一。〈也談文章的抄襲與引用〉。《中央日報》7月13日,副刊。 言心誓。一九三八。《大學畢業論文的作法》。商務印書館。 〈余玉照的畢業賀禮是希望〉。《高教簡訊》第六四期,民國85年7月10日第二版 高教司余司長詮釋〞University〝之涵意。《高教簡訊》第七0期,民國86年1月10日第十九頁。 宋楚瑜。一九八三。《如何寫學術論文》。修訂初版。台北:三民書局。 淡江大學教育研究中心。一九八二。《研究報告之寫作方法與格式》。台北:淡江大學出版中心。 周延鑫。一九八一。〈由抄襲、模仿談如何創作〉。《中央日報》6月13、14日副刊。 湯延池。一九八一。《語言學與語文教學》。台北:學生書局。 聞見思。一九八一。〈談抄襲〉。《中央日報》3月28日,副刊。
英文部分 Chomsky, Noam. Journal of National Chengchi University, 62:285- 309.

另請參見:

Monograph series on languages and linguistics, ed. MLA handbook for writers of research papers. 自傳不但在推甄時可以用得上,甚至未來在求職時,對評審來說,都是相當重要的「第一印象」!當然啦!評審不可能光是從一篇自傳,就能夠明確判定出該生是否擁有就讀該系所的特質,這畢竟是比較主觀的方式。但是,既然這是評審對你「第一印象」的主要依據,而所謂的「第一印象」就是一種「印象」,所以這本來就是一場主觀導向的遊戲。

但是,同學也別太擔心,因為送審資料中除了「自傳」,還有其他資料呢!像是「學習(研究)計畫」、「推薦信」、「歷年成績單」、「其他有利於審查的資料」等,都是屬於較客觀導向判定能力的項目,以便平衡主、客觀的結果。因此若是能夠將個人的特質於自傳中完美的呈現,讓評審教授對你留下一個正面的第一印象,相信一定可以得到「加分」的效果喔!. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask.  除了輸入關鍵字,還可配合幾個常用的協尋方式,像是在數個關鍵字之間加入「 」 (空格);使用「 ” “」(引號)來搜尋短句子 、適時利用邏輯字元「 +」(加號)及「-」(減號), 「 +」號代表要包含關鍵字,「-」號則是不包含關鍵字 、布林運算法(Boolean operation) 可以直接採用「AND」、「OR」、「NOT」三個運算式,「 AND 」代表查詢的結果是兩個以上關鍵字的交集,「 OR 」是關鍵字的聯集,「 NOT 」是關鍵字的差集; 適時利用萬用字元「 * 」、「. Monograph series on languages and linguistics, ed. ※瞭解自傳所扮演的角色
碩士補習班在此提醒您,撰寫自傳有兩個主要的撰寫原則: 請選擇與此次甄試相關度高,而且你認為評審教授會想要看的項目和內容來撰寫。 不確定內容是否適當,那最好是不要寫上去,反正就是以「不會砸自己的腳」的內容為遵循原則。 自傳不但在推甄時可以用得上,甚至未來在求職時,對評審來說,都是相當重要的「第一印象」!當然啦!評審不可能光是從一篇自傳,就能夠明確判定出該生是否擁有就讀該系所的特質,這畢竟是比較主觀的方式。但是,既然這是評審對你「第一印象」的主要依據,而所謂的「第一印象」就是一種「印象」,所以這本來就是一場主觀導向的遊戲。

但是,同學也別太擔心,因為送審資料中除了「自傳」,還有其他資料呢!像是「學習(研究)計畫」、「推薦信」、「歷年成績單」、「其他有利於審查的資料」等,都是屬於較客觀導向判定能力的項目,以便平衡主、客觀的結果。因此若是能夠將個人的特質於自傳中完美的呈現,讓評審教授對你留下一個正面的第一印象,相信一定可以得到「加分」的效果喔! 其實自傳並沒有一定的格式,在本章後段「搞定自傳靠自己」中所列的內容,僅為一共通的參考模式,希望能夠提供給同學一個依循的方向。在此提醒同學,最好能夠將自傳的內容「模組化」,也就是說,同學應該將自傳的內容統一化,無論是甄試哪一所學校,都能夠以相同內容的自傳寄出,而將「因校制宜」的部份統一置於一處(如置於研究計劃中),如此建議的原因如下: 一、 自傳主要是在陳述個人的特質、經驗、能力、未來展望等要項之文章,故對各校所陳述的內容本該一致,因此各校所繳交的自傳應無內容上的差異。 二、 在各校取消了「一人僅能報考一校一所」的限制之後,同學所報考的學校大多在同一時間內同時舉行甄試作業,所以為了縮減準備送審資料的作業時間,建議同學能夠將自傳的內容統一化,以方便作業。而將如「報考動機」等需要「因校制宜」的項目,放在「研究計畫」中加以陳述。 如果同學可以依循上述的原則來撰寫自傳,不但可以節省下許多時間,也不至於會發生「張冠李戴」的窘境(比方說把要寄給A校的自傳,放進了給B校的信封中)。接下來,介紹自傳要如何輕鬆搞定,欲知詳情,請往下看吧

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http://ebook.cchs.chc.edu.tw/books/sap-cchs/2/ 102學年度-優質化 ...

New York: Holt, Rinehart and Winston. Ch 3: What conflicts or unanswered questions does your research address. Please click for detailed translation, meaning, pronunciation and example sentences for 写学期论文in . 如果同學可以依循上述的原則來撰寫自傳,不但可以節省下許多時間,也不至於會發生「張冠李戴」的窘境(比方說把要寄給A校的自傳,放進了給B校的信封中)。接下來,介紹自傳要如何輕鬆搞定,欲知詳情,請往下看吧

. Everything that linguists have always wanted to know about logic but were ashamed to ask. Some concepts and consequences of the theory of government and binding. 看到 vgod, xdite, 彭明輝, Matt Welsh 等人相繼發表了下列與念碩博士有關的文章,讓我也忍不住想嘮叨一下。.  著名的書目管理軟體業者Thomson ISI ResearchSoft除了評價極高的Reference Manager,也陸續併購ProCite及EndNote,目前這三套仍是台灣市場常見的軟體,但未支援中文。另外也可考量CG Information 的Biblioscape,該軟體的售價較前三套軟體便宜,且Professional及Librarian版本內含BiblioWeb server,對於欲自行建置書目管理網站者,不失為方便的解決方案;同時該公司也提供免費版本BiblioExpress,對於功能需求不高的使用者,可謂是福音,唯筆者試用BiblioExpress 3.

” 註三:關於語言研究所採用的歸納法(inductive method),參閱Cook(1967:3)的說明,如下圖: Language Competence Discovery process 2. An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. Sorbom所發展的 結構方程模式(structural equation modeling)軟體。 探討多變項因果關係上的強力優勢,使得LISREL在社會科學研究上有愈來愈受重視的趨勢。 �

StataStataCorp LP. Journal of National Chengchi University, 62:285- 309. Some concepts and consequences of the theory of government and binding. Sent V A I O NP NP NP break John hammer window 事實上,費爾摩的語意深層結構在本質上與語言的述詞邏輯結構(註九)非常類似,見下圖: prop Pred Arg Arg Arg break John hammer window 他把邏輯術語如命題(proposition)、述詞(predicate)、論元(argument)分別換成句子(sentence)、動詞(verb)、名詞組(NP)等語法上的術語,另加格位的概念,即名詞組都賦有一定的格,就創立了前人所不知的格變語法,為當時的語言研究提供了另一種分析的途徑。 像蜜蜂釀蜜似的,杭士基與費爾摩攝取百家之言,通古博今,加上一番創造的功夫,終能站在從事同類研究的前輩肩膀上,若不懷疑結構學派的理論,那會有杭士基的衍生變換學派;同理,若不是對杭士基抽像的深層結構產生懷疑,那會有費爾摩的格變語法(註十)。他們匠心獨運所得之結晶共同點:即是善於引用所蒐集之資料並且融匯貫通,化前人的心血為己有,都成為武俠小說中的妙手神偷。 由此觀之,要有獨特的創見,先從懷疑與好奇開始。在構思研報或論文的某些主要論點後,就應儘量蒐集已往的相關文獻。由於知識無國界,應隨時注意國內外論文圖書與期刊出版的情形。此外,為避免重蹈前人失敗的覆轍,或避免重覆前人已有的努力,應對前人文獻略作評論(Literature review),找出他們研究上的盲點,這樣對前人已有的知識才有充分的瞭解並妥切加以吸收,去蕪存菁,進行深究和補強,才能求取新的知識,再憑自己的研究、考證、旁徵博引才有可能寫成一篇具有創見或新發現的論文。

四、論文寫作:小題大作 從事論文寫作,最困難的事是什麼. New York: Holt, Rinehart and winston. Some concepts and consequences of the theory of government and binding.

Ch 4: What previous findings of others are you challenging or extending

An extended topic chain: a paragraph development model for Chinese learners of English. 0for Windows,Macintosh,and Linux
很像商業統計軟體 S-Plus 的 免費 統計軟體。 現有的機率統計模組非常的多,而且擴充性極強。 使用者必須先熟悉 R 的程式語言語法。
 TKU Net-Stat淡江大學統計學系 讓統計計算與 WWW 結合的線上統計處理介面。 將 R 與其他 free domain 統計軟體轉換成可直接在網頁上即時執行的 Web 介面,並且提供寫好的各項簡單 menu,讓使用者不必知道 R 的程式語法,也能運用 R 的超強統計分析功能 。  MAXqdaVERBI GmbH Marburg 質化資料分析軟體教學圖表整理/教育科技小組. Check ↓ (Progressive) Language Performance 湯廷池(1981:110)也有類似的陳述: 語言學是一門經驗科學(empirical science)。大凡經驗科學都具有三種特性:所研究的必須是可以實地觀察而客觀分析的現象,從分析的結果可以歸納出一般性的規律(generalizations)來,所歸納的一般性規律必能依據經驗事實來驗証其真假或對錯。 註四:關於各學科慣用的寫作規範,Hansen(1989:77)調查美國楊百翰大學(Brigham Young Univ. 對我來說論文討厭的地方 有好多好多 看一堆文章寫Literature Review 然後要設計出一個研究的假設 列出幾個因素會導致可能的. MLA handbook for writers of research papers. 主持並執行國科會大專學生參與專題研究計畫案「XXXX分析與實作」(nsc-94-2815-C-259 -026 –H)。
3. 提出假設(hypothesis),就是對所研究的問題提供可能有創意的答案,所謂「答案」應包含作者需要證明的觀點和意見。以供後學者從事後續研究之參考,以便測定該假設是否合理健全。最基本的理由就是一篇有價值的論文,並非拾人牙慧,綜合已往的相關文獻作摘要式的概述,而無新的創意。 筆者(1991)利用擴充主題的連鎖(extended topic chain),為我國學生學英文而設計出一套英文段落發展的模式為例,來說明論文寫作的歷程。筆者在美留學期間,即對布拉格學派(Prague School)所謂的交談功能的「詞序原則」(word order principle in terms of communication)深感濃厚的興趣。返國服務後,研讀曹逢甫(1979)的論文〈中英文的句子—某些基本語法差異的探討〉,文中提出了「主題連鎖」的概念,也就是說中文句子是由一個或數個評論子句(他建議最好只限於四個)組成,前面冠以一個可以貫穿全部子句的主題。請看他給的例句,注意(a)的分析: 這棵樹, 花小, 葉子大, 很難看 Comment (a) topic C1 C2 C3 (b) topic transition focus rheme (c) 起 承 轉 合 (a)是依據主題連鎖分析:所談論的主題是「這棵樹」,其後緊接著三個評論的子句。而(b)的分析是依據交談功能的「詞序原則」,也就是人在談話時,總是先提主題,然後承接主題,最後才提及句子的訊息焦點。換言之,句子的進展是依「主題」、「承接」、「焦點」的秩序而展開的。這兩種不同的分析,事實上頗有異曲同工之處。不過這時筆者的研究興趣與範圍濃縮到這些分析對國人學習英文閱讀或寫作有無啟示作用?同時為深入研究,積極蒐集布拉格學派研究句子功能分佈觀(Functional Sentence Perspective theory)主要作者如Mathesius,Firbas,Danes和曹逢甫(1979,1981,1983,1987)的相關文獻,此外也參閱英語教學專家有關閱讀與寫作的文獻,其中引起筆者最大興趣的是Kaplan(1966)用圖表方式說明英語、閃族語、東方語、羅曼斯語及俄語的段落發展方式。但在研讀這些辛苦蒐集得來的資料時,不少問題湧上心頭,如我國傳統文章作法四步驟:「起」(introduction to a topic)、「承」(elucidation of the topic)、「轉」(transition to another viewpoint)、「合」(conclusion or summing up)不是也可以分析嗎?如(c)句,一開始就談到主題「這棵樹」,這是「起」的部分;接著說明這棵樹花很小,這是「承」的部分(=C1);現從樹的花移轉到樹的葉,這是「轉」的部分(=C2),最後結論:這棵樹很難看,這是句子的焦點,也就是「合」的部分(=C3),由此觀之,文章作法的四步驟可以涵蓋「詞序原則」或「主題連鎖」在分析句子時所遵循的原則。因此我們有理由可以把「詞序原則」或「主題連鎖」的概念,從以句子為單位的分析,擴充應用到以段為單位的英語閱讀或寫作上。最後提出下面的擴充主題串其中→表有密切關聯性,>表選擇性,可有可無

起 承 轉 合 (Topic Ccheng >cjwan Che) 這就是為我國學生學英語而設計出一套英文段落發展的模式。有了這個模式以後,由於這個結論必須基於事實,我們拿台灣大專聯考英語試題中的四段閱讀測驗文章加以檢視,結果發現英文段落的發展並非如Kaplan所言,是直線式的,而東方人的段落是迂迴的。因此我們反駁那種中文段落組織方式和英文段落組織有明顯不相同的說法。最後的結論是對學習英文的我國學生,清楚的講解擴充主題串,將有助於學習英文閱讀與寫作的技能,並希望擴充主題串可供後學者從事後續研究之參考與依據。
五、結論 論文寫作最重要的是言之成理,要言之成理,唯一祕訣是多讀多看多研究。而研究就是發掘問題到解決問題的一連串過程,有點像挖煤礦一樣,不斷去掘,一直挖到煤為止。因此,做研究,要下苦功,天賦需苦功為伴,無捷徑可循。功夫足了,就像珠寶看多了,自然就會鑑定,什麼書有料沒料,一看就知到。這種發現可疑之處,發掘問題、蒐集資料、比較鑑定、知所取捨是做研究的基本功夫,擁有這些功夫,從事論文寫作時,自然就會旁徵博引、小題大作,遠離操抄襲之路,步上創作之康莊大道。無疑地,時代的巨輪,由於我們前人心血努力的研究創作而得以向前邁進。最後引用高教司司長余玉照所提出「邁向卓越人生五多法」中的一多,作為本文的結語: 「多研究:每一個行業或每一個學術領域都有無限發展的空間,唯有鍥而不捨地在研究的路上付出心血,使能享有不斷發展的希望。」(註十一) 附註
註一:前三點原因是宋楚瑜(1983:ix)所提出的。 註二:教育部高教司余玉照司長,在一九九六年第四屆通識教師研討會中,發言指出「University」當中十個字母可能代表十個重要理念。原文如下:”University” may stand for “universally nurturing intellect and virtue with enthusiasm and reason for science, idealism, truth and yourself.

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